聋校数学复习解释.ppt

* （一）教学理念 数学的定义？ 数学是研究数量关系和空间形式的科学。 义务教育阶段的数学课程的性质？ 基础性、普及性和发展性。 义务教育阶段的数学课程基本理念？ 人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得 到不同的发展。 教师观？ 教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。 数学教学观？ 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。 学生观？ 学生是学习的主体，是学习的主动参与者，是数学学习的主人。 学习观 学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。是个体建立在经验基础上的一个主动建构的过程。 除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。 评价观 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。 信息观 信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。 义务教育阶段的数学课程目标四个方面？ 知识技能、数学思考、问题解决、情感态度 义务教育阶段的数学课程内容？ “数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。 培养目标提出了“四基”，它们内容是什么？ 基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。 “数学的基本思想”主要指： 数学抽象的思想；数学推理的思想；数学模型的思想。 聋校义务教育阶段数学课程目标？ 知识与技能、过程与方法、情感与态度等三个方面。 基础教育改革目标？ 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个方面。 数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。 实施“综合与实践”时，教师要放手让学生参与，（），组织好学生之间的合作交流，并照顾到所有的学生。 启发和引导学生进入角色 教学活动是师生（）和共同发展的过程。 积极参与、交往互动。 数学学科有三大特点，它们分别是（）。 高度抽象性；逻辑严密性；广泛应用性。 生成性资源是在教学过程中 ，合理地利用生成性资源有利于提高教学有效性。 动态生成的。 “综合与实践”的实施是以 为载体、以学生自主参与为主的学习活动。 问题。 数学活动经验需要在 的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。 “做”的过程和“思考” 几何直观主要是指利用 描述和分析问题。 图形 估算有三大特点它们分别是： 估算过程多样；估算方法多样；估算结果多样。 学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。 认真听讲、积极思考。 数学推理一般包括 两种情况。 合情推理和演绎推理 （二）四基 1、分数的基本性质是指分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(零除外)，分数的大小不变。因此，教学分数的基本性质过程中渗透了 的思想。 变中有不变 2、比与分数、除法关系密切，因此，比的基本性质的教学往往可以由分数的基本性质与商不变性质迁移得到。这一过程中渗透了什么思想。 联想与类比。 3、成正比例、成反比例的量反映了两种相关联的量的相互关系，渗透了 思想。 函数 4、用两个同样的（全等的）三角形纸板拼成一个平行四边形，根据平行四边形面积计算公式，最终得出 三角形面积计算公式。这一过程体现了 思想。 转化（化归） 5、推导圆的面积公式时，需要无限细分、化曲为直。 在这个过程中，需要运用 思想和 思想。 变换、极限 （三）概念辨析 1、小数点后面添上或去掉“0”，小数的大小不变。 小数末尾添上或去掉“0”，小数的大小不变。 2、因为32÷0.8＝40，所以32能被0.8整除。 32能被0.8除尽。 3、同一平面内不相交的两条线段是平行线段。 同一平面内不相交的两条线段不一定是平行线段。 4、百分数和分数有什么区别 首先，百分数与分数的意义不完全相同。分数既可以表示两个数量的倍比关系；又可以表示一个数量；而百分数只表示两个数的倍比关系，不能表示某一具体数量。 其次，百分数和分数在书写形式上也有区别。百分数的分母固定为100，不可以是其它的数；分子分母不能约分；计数单位都是1%；