人教版八年级《尝试对生物进行分类》一节教案.docVIP

第一节 尝试对生物进行分类 教学设计 题 第六单元 第一章 第一节《尝试对生物进行分类》第一课时 教 学 目 标 知 识 目 标 1、掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 2、尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 能 力 目 标 1、分组竞赛式活动，有效促进学生的分工合作能力的提高； 2、课前三分钟猜一猜活动，逐步提高学生的理解迁移能力、分析归纳能力等； 3、生活式的质疑，使学生进一步发展理论联系实际的能力。 情 感 目 标 1、通过多媒体教学、分组活动，增强直观性、趣味性，充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习主动性； 2、竞赛式分组活动，加强学生的协作能力，激发学生的求胜心。 3、通过分类学习，提高学生的思想认识，达到自觉保护的目标。 教 学 重 点 1、尝试根据生物的特征对生物进行分类。 2、 探究并掌握生物的分类方法。 教 学 难 点 1、尝试根据生物的特征对生物进行分类。 2、通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。 教 学 方 法 运用多媒体手段，以实践活动为基础，侧重“自学+游戏”的教学方法 教 学 活 动 过 程 教 学 设 计 意 图 生活实际出发，导入新课： 让学生做个小游戏，给杂物分类：手表、钢笔、手套、练习本、水杯、三角尺、袜子和转笔刀。由此联想到在日常生活中见过的一些分类活动？ 自然界的生物有多少种？有没有必要对生物进行分类？让学生自己动手把课件中的生物拖入相应的类别里。由此引出生物分类的概念，分类的依据和基本单位。 课件展示肾蕨、苔藓、水绵、向日葵、油松、玉米,让学生认真观察分为两类，以及分为两类的依据是什么。这两类是：1、种子植物：玉米、向日葵、油松；2、无种子植物：水绵、葫芦藓、肾蕨。 再将有种子的植物玉米、向日葵和油松进行分类。分类依据是是否有果皮的包被。由此再将三者分为：有果皮的玉米和向日葵；无果皮的油松。简要回忆果实的结果组成。 初步体会分类，吸引学生注意力，活跃气氛，让学生试着发现问题。 学生亲自动手对生物进行简单的分类，进一步过渡到对植物的分类。 CAI展示可帮助学生直观理解。培养学生的观察能力。 温故知识——果实的结构， 便于分类。 思考：我们平常所吃的桃子是吃果实的那一部分呢？A果肉 B果皮 我们所吃的是种子外面的果皮，较厚多汁的是中果皮，带毛的是外果皮，硬核是内果皮。 因此种子植物又可以分为（1）无果皮包被的裸子植物（如油松）；（2）有果皮包被的被子植物（如玉米和向日葵） 课件展示菜豆种子和玉米种子的结构示意图，找出两者的差别：1、玉米种子子叶1片，菜豆种子子叶2片；2、玉米种子有胚乳，营养物质贮存在胚乳里，菜豆种子无胚乳，营养物质贮存在子叶里。 简单回忆菜豆种子和玉米种子的区别，得出玉米种子的胚子叶1片，向日葵种子的胚子叶2片。所以又可以将被子植物分为①子叶1片的玉米（单子叶植物）；②子叶2片的向日葵（双子叶植物）。 思考：植物的叶脉与植物种子胚的子叶数量有关系吗？举例紫荆花，同时，出示相关提示性问题，帮助学生思考。由思考得到：双子叶植物是网状脉，而单子叶植物是平行脉。 怎样区分无种子的植物水绵、葫芦藓和肾蕨呢？ 水绵是藻类植物。藻类植物的特征是没有根、茎、叶的分化，全身都能从环境中吸收水分和无机盐。 葫芦藓是苔藓植物。苔藓植物的特征是有茎和叶，茎中无输导组织，叶中无叶脉，没有根或有假根。假根不具有吸收功能，仅起着固着的作用。 肾蕨是蕨类植物。蕨类植物有根、茎、叶的分化，有专门的输导组织。 活动：区分水绵、葫芦藓和肾蕨。水绵没有根、茎、叶的分化；葫芦藓有茎和叶，没有根；肾蕨有根、茎、叶的分化。 无种子的植物分为三个类群：藻类植物（如水绵）、苔藓植物（如葫芦藓）和蕨类植物（如肾蕨）。 活动：把这六种植物所属的类群按一定顺序（如从简单到复杂）排列：藻类植物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物 小结：通过上面的学习及资料分析，同学们认为植物分类考虑了植物的哪些特征？（引导学生得出根、茎、叶、叶脉、果实、种子的形态结构特征都可作为分类依据）。教师强调：在被子植物中，花、果实、种子往往作为分类的重要依据。 学生完成巩固练习（略）。 由书中知识拓展到生活实际方面，纠正平常 “吃的是果实的果肉部分”的错误认为。加深学生对裸子植物和被子植物的理解。 CAI展示菜豆种子和玉米种子的结构和叶脉，帮助学生直观理解，学生通过自己的观察找出两者的区别，加快分类速度，同时可考察学生的理解、归纳能力。 小组活动能力的大小将得到直接体现。 提示性问题可帮助学生找到答案。 比赛展示法，可活跃课堂气氛，促进小组合作，激发学生的好胜心。 加强培养他们理论联系实际的能力 回顾学过的知识，简要介