【原创新课堂】2016-2017学年九年级语文下册 第三单元教学案 （新版）新人教版.docVIP

9　谈生命 知识与技能理解作者对生命本质的认识。体会本文中比喻修辞的巧妙运用。过程与方法反复朗读课文理解文章主旨。培养形象思维能力激发联想和想象感受文中的鲜活的形象揣摩文中蕴含的哲理。情感、态度与价值观理解作者含蓄而深沉的感情培养学生积极、乐观的人生态度。重点理解作者对生命本质的认识。难点品味文中优美的语言感悟文中蕴含的哲理。朗读法、品读法、延伸拓展法。配乐朗读磁带、多媒体课件、冰心的相关资料。课时 生命伟大而神秘、丰富而奇妙、朴素而美丽。生命犹如一只万花筒它的形态和色彩变幻多端面对这一瑰丽的世界作为生命高级形式的“人”我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”观不尽、赏不完的“生命花朵”弹不尽、唱不完的“生命曲调”。现在就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。冰心(1900～1999年)原名谢婉莹现代著名女1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭福建长乐人。五四运动爆发时满腔热情地投入青年爱国运动并以写“问题小说”而引人注目作品多涉及教育、男女平等、报国、婚姻家庭等问题。在此同时还写了许多清新隽美的小诗其诗集《繁星》《春水》是这一类作品的代表作。其文笔隽逸艺术精巧。冰心最喜欢的文学形式还是散文其散文立意新颖构思灵巧独成一体被当时读者誉为“冰心体”。冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》诗集《繁星》《春水》散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等本文原发表于《京沪周刊》1947年第1卷第27期是一篇带有哲理寓意的“生命体验”散文。这位世纪老人在《霞》一文中提及：40年代初期在重庆郊外歌乐山闲居时看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子：“愿你生命中有够多的云翳来造成一个美丽的黄昏。”几十年以后才体会到云彩更多霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光才是璀璨多彩的。生命也一样。感知课文。(1)听配乐朗读磁带学生听读注意正音并勾画出自己喜欢的语句。 (2)选三位同学范读课文每人读一部分其余同学评点。教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 (3)学生放声读课文力求声情并茂。把握大意。本文围绕生命谈了些什么内容？这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻形象地描述了生命的历程、揭示了生命的本质表达了珍爱生命的思想感情和奋发向上的生活态度。 1.作者为什么把生命比作“水”比作“树”？作者是怎样用形象化的语言加以描写的？作者把抽象的事物通过形象、贴切的比喻使其具体化。生命——水、树。文章描写水和树时抓住了它们什么特点？试说说它们有着怎样的象征意义。水的特点：水——生命长河——流淌的过程——复杂、曲折、多变。树的特点：树——人生之树——春秋四季——发荣滋长、繁盛凋零。作者笔下的水和树与人的生命的 3.“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？根据文意说说你的理解。生命是什么”涉及生命本质的终极回答而“生命像什么”是文学性的表述。作者借助通俗易懂的比喻作答使行文更容易选择切入的角度引出下文对生命过程的形象化描绘便于抒发对生命的独特感受。作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开请联系思路分析作者这样写的用意。一江春水”侧重阐明生命的力量一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充形象又完整地阐明了生命的过程和意义。本文以一江春水东流入海一棵小树长大到叶落归根来比喻一个人生命的全过程。分别说说一江春水的生命历程和一棵小树的生命历程阐述了怎样的人生过程。本文以“一江春水最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？最后一层绾结全文点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。请同学们谈谈初读课文的感受对课文进行美点寻踪。教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。赏析课文的意境美(美在形象美在情感)。(1)“美在形象”赏析。话说“一江春水”多媒体播放一江春水东流入海的动感画面雪山、峭壁、巉岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次出现春水一路走来奔流激荡。学生齐读“生命像向东流的一江 a．请大家按照原文的思路试着用自己的话描述一下这个过程。学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。品味相关词句体味一江春水的特征感受这个鲜活的形象。四个“有时候”体现流程的丰富多彩。聚集”“奔注”“冲倒”“挟卷”“奔腾”“回旋”等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。 快乐勇敢”“享受”“愤激”“心平气和”“快乐又羞怯”“心魂惊骇”“憩息睡眠”等词刻画了“春 ②话说“一棵小树”多媒