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小学德育论文范文 感动心灵 [内容摘要]] 课堂应该从“一切来源于于孩子的生活，再回归于孩子子的生活”这一理念出发，珍珍视童心世界，通过学生的生生活实际来生成，根据其真实实体验来引导，共同解决生活活中的问题。本文从以下三个个方面阐述了如何通过课堂教教学的多种形式，去打动学生生的心灵，去提升孩子的认知知能力：一是情景化的课堂，，诗意中丰富情感；二是生活活化的课堂，体验中引导认知知；三是趣味化的课堂，活动动中自主感悟。通过丰富多彩彩的课堂教学，让孩子们在这这种看似寻常的“感动”中丰丰富情感、提升认识、超越自自我，体验着生命的增值和律律动，从而全面提升童年生活活的质量。 [关键词]] 回归生活 珍视童童心 提升认知 《父母关爱我成长》是浙教教版三年级《品德与社会》上上册“我的家庭”单元中的第第三课。我在执教本课教学中中本着从“一切来源于孩子的的生活，再回归于孩子的生活活”这一理念出发，珍视“童童心世界”这一最重要的课程程资源，通过学生的生活实际际来生成、调整话题，根据其其真实体验和反馈，来引导他他们思考、讨论、交流，共同同解决生活中的问题，提升道道德认知。本人经过几次试教教磨合，有很大改观，使整个个课堂在有弹性的预设下“动动态生成”、精彩纷呈。现摘摘录课堂中的几个片段，来品品味一下“动态生成，感动心心灵”的精彩和反思探索。 一、情景化的课堂，诗意意中丰富情感 苏霍姆林斯斯基说：“不要使掌握知识的的过程让孩子们感到厌烦，就就不要把他们引入一种疲劳和和对一切漠不关心的状态。而而要使他们的整个身心充满欢欢乐。”创设巧妙的情境，让让学习在孩子们快乐的参与中中变成一种享受，达到‘‘随随风潜入夜，润物细无声”的的功效，这就是我们追求的理理想境界。生活是道德的沃土土，道德源于斯、长于斯。课课堂教学紧紧抓住了与学生生生活态度、生活能力的形成有有着密切联系的家庭生活故事事，让学生有事可想、有话可可说，课堂教学便自然进入了了学生的生活，创造了道德体体验的最佳契机。 教学片段：读读父母的故事 师：这节课课，我们继续坐在家庭树下聊聊聊天，拉拉家常（课件演示示“家庭树”，背景音乐为《《可爱的家》）。今天，我们们的话题是——（演示课件：：点击家庭树上的树叶，弹跳跳出“父母”二字） 师：：同学们，你们今年多大了？？从出生到现在，你跟父母一一起生活了多少天？请拿起笔笔来算一算，好吗？（在老师师启发下，生动笔计算） 生甲：3285天（属鼠的的）。 3650天天（属猪的）。 学生诉说故事，有的还还拿出照片和玩具等小物品：： 师：同学们，从你们的的故事中，老师知道了父母所所做的一切都是为了自己的孩孩子。这么多的故事，每一个个都那么朴素、感人，说也说说不完。这些故事都可以化作作一个字，你们说是什么呢？？（请若干名学生回答，教师师点击家庭树，从树叶上弹跳跳出一个个“爱”字，学生的的脸上激荡着一阵爱的热浪）） 思考：“读父母的故事事”这一环节按照带入情境，，引导启发，把学生带入了回回忆中。加上背景音乐的巧妙妙渲染，教室里弥漫着浓浓的的亲情氛围，富有感染力，从从而使学生产生了强烈的表达达欲望。在一个个感人的故事事中，师生共同解读着什么是是父母的爱。这样情真意切理理寓其中。我深深地体会到，，只有创设好情景，才能引发发心灵共振。 1、准备性性——活动情景前要让学生做做好认知心理准备 斯普朗朗格说过：“教育的目的并非非传授或接纳已有的东西，而而是从人的生命深处唤醒他沉沉睡的自我意识，将人的生命命感、创造力、价值观唤醒。。”教师要密切关注孩子的认认知基础和心理状态，善于调调节儿童的情感，使他们对即即将开始的活动充满期待。否否则学生很难以积极的态度投投入学习。“昨天，老师请大大家准备一个父母的故事，谁谁愿意第一个上来讲？”学生生在课前进行收集信息的准备备，对此有足够的心理准备。。学生诉说故事，有的还拿出出照片和玩具等小物品，诉说说有内容，诉说有深情，课堂堂气氛活跃。 2、真实性性——活动情景的内容必须是是真实 学生的体验脱离了了实际生活，其学习就达不到到课程目标。如果学生诉说的的东西在生活中是不可能的，，也就无法触动学生的内心世世界。诉说生活中父母的故事事对学生来说是最有体验的，，学生们争着诉说“有一次我我发高烧，爸妈赶紧带我到医医院看病，医生说需要打吊针针，因为我的静脉很细，护士士阿姨扎了好多针都没扎进去去，疼得我直哭。爸爸见了赶赶紧把我抱在怀中，轻轻抚摩摩着我的头。我感觉他的手在在微微地发抖……”“有一次次，我顶撞妈妈，一句道理也也听不进去，妈妈气得打了我我一下，我哭着跑到房间里，，哭着哭着睡着了。后来