初中生科學探究能力评价的公平性问题研究.doc

初中生科学探究能力评价的公平性问题研究 作者：罗国忠???? 一、引言 在国际上，一般把与纸笔测验相对立的评价方式称为表现性评价。科学探究能力的表现性评价主要包括现场观察和工作单。有研究者认为，现场观察和工作单是比纸笔测验更加有效的关于科学探究能力评价的评价方式。然而，一些研究者却从评价的公平性角度来看这个问题，他们认为任何一种评价方式都不具有天然的公平性，不谨慎地使用某种评价方式可能会使某些学生群体处于不利地位。 针对科学探究能力评价的公平性问题，即不同学生群体在不同评价方式中的表现差异，国际上一些研究者进行了很多实证研究。这些研究与发现无疑为我们认识科学探究能力评价的公平性问题提供了一个开端，但其中一些矛盾的发现也让我们看到了认识该问题的复杂性，而且这些国际性的研究发现对我国的适切性尚未得知。因此，本研究采用纸笔测验、工作单和现场观察三种方式来评价初三学生的科学探究能力，以进一步研究不同性别、不同认知风格、不同物理成绩的学生群体在这三种评价方式中的表现差异。 二、方法 （一）被试 被试选自广西6所中学的178名初三学生，男女生分别为90名和88名。这些学生在本次测评之前已经有过5次以上较完整的科学探究经历。 （二）材料和过程 1、物理中考模拟题：采用一套物理中考模拟题集体测试学生的物理成绩，共35道题目，满分100分，要求90分钟内完成。由两位评分老师评分，评分者信度为0.95。测试后把85分以上的学生划为物理成绩高水平学生，共37名；70分至84分的学生划为物理成绩中等水平学生，共102名；70分以下为物理成绩低水平学生，共39名。 2、认知风格量表：采用北京师范大学修正的《镶嵌图形测验》量表集体测试学生，18分钟完成。由两位评分老师评分，评分者信度为1.00。经过把学生的所得分数与相应的百分数转换表对照，可直接查出各学生相应的百分数。我们把低于50分的84名学生划为场依存型，分数越低，依存倾向越强；高于50分的94名学生划为场独立型，分数越高，独立性越强。 3、纸笔测验：我们从近几年我国各地物理中考科学探究试题中抽样，组成了一套科学探究纸笔测验试题，共35道题目，满分100分。采用集体测试方式，在90分钟内完成。由两位评分老师评分，评分者信度为0.96。 4、工作单：工作单包括三个新的探究任务，分别为“拉力与木板的倾角、木块的接触面积有什么关系”，“单摆的周期与单摆长度、质量有什么关系”以及“双锥体向上滚动的距离与槽边夹角、槽边倾角有什么关系”，满分100分。工作单采取集体施测方式，把每个学校的学生都分成两组，分别安排在本校的两个实验室进行。单人单桌，每个学生先后独立完成三个探究任务，同时把探究过程和结果写在工作单上。每个探究活动的时间为30分钟，中间休息10分钟。探究结束后两位评分老师各自独立对工作单进行评分，评分者信度为0.86。 5、现场观察：现场观察包括三个新的探究任务，分别为“探究木块被小车撞开的距离与小车高度、斜面倾角的关系”，“探究弹簧振动周期与弹簧长度、钩码质量的关系”以及“探究木块最小的倾倒角度与重心高度、支持面积的关系”，满分100分。现场观察采取个别测试方式，每个学生先后独立完成三个探究任务。每个探究活动的时间为30分钟，中间休息10分钟。每两位评分老师为一组，每组教师自始至终负责一项探究任务的观察、评价。每个教师各自独立观察，即时评分，评分者信度为0.87。 最后，把测试所得的数据输入SPSS13.0进行各种平均分差异检验和相关性检验。 三、结果 （一）不同学生群体在不同评价方式中的得分情况 从表1中可以看到，学生在纸笔测验、现场观察、工作单中的表现一般，而且平均分依次递减。另外，不同学生群体在每一种评价方式中的表现也有所不同。 首先，测评显示男、女生在三种评价方式中的表现有所不同。尽管在纸笔测验、工作单、现场观察中，男生的平均分都高于女生的平均分，但在纸笔测验中男女生的差异不显著。而在工作单和现场观察这两种评价方式中，男女生的差异都较显著，且后者的差异更为明显。也就是说，在不用动手探究的纸笔测验中，男女生表现相当，但在动手探究的表现性评价中，男生的表现比女生强。 其次，不同认知风格的学生在三种评价方式中的表现也不同。在纸笔测验中，场独立型学生的平均分低于场依存型学生的平均分，但差异不显著。在工作单和现场观察这两种评价方式中，场独立型学生的平均分都高于场依存型学生的平均分，而且差异都极其显著。也就是说，在不用动手探究的纸笔测验中，两种认知风格的学生表现相当，但在动手探究的表现性评价中，场独立型学生的表现比场依存型学生好。 最后，物理成绩不同的学生在三种评价方式中的表现也不同。在纸笔测验中，物理成绩高、中、低水平学生的平均分依次递减，而且差异极其显著。在工作单和现场观察中，物理成