初中英語教学方式转变的研究.doc

初中英语教学方式转变的研究 风华初级中学 林文琴 摘要：在新课程改革实验的大背景下，改革英语课堂教学模式，关注每一个学生的发展，努力追求课堂教学理论上的自觉和实践上的高效、优质，锻炼和培养一批适应英语新课程教学的研究型的高素质的教师，大面积提高英语教学质量，这已是迫在眉睫。本课题的研究旨在通过改革英语课堂教学模式，加强对学生的学法指导，逐步养成学生自觉学习、自我探求知识的能力来提高英语课堂教学效率，达到学生整体素质的提高。同时在贯彻落实基础教育阶段新课程改革的实施过程中，进一步吸收先进的英语教育教学理念和课堂教学模式理论，构建英语素质教育课堂教学目标体系，进一步面向全体学生，承认学生个性差异，关注每一个学生的发展，以学生获得发展为第一出发点和归宿点，形成能使学生和谐发展的我校特有的“双情模式”英语课堂教学模式。 关键词：情境 互动教学 自主学习 合作学习 优化课堂 问题的提出 面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，高新科技的迅猛发展，全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念, 培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。故选择教学方式的转变这一研究课题是非常及时和必要的。(试行)》强调课程要面向每个学生。课程内容和课程结构与实施要密切联系学生生活和经验,以创新精神和实践能力为核心。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。重视培养学生搜集、处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力。 通过英语报刊、杂志及网上资料查阅，我们发现国外英语教学极其重视教学方式的运用。国内的一些教师也在师生互动方面开始了互动式教学方式与理论研究，如昆钢二小课题组进行了“互动式”教学模式的研究；云南大理鹤庆一中进行的网络环境下互动外语教学的理论和实践；上海市东昌东校开展的“互动”教学模式的研究等。取得了课堂上进行师生互动教学后效果更好，教师素质提高的效果，形成了一定的理论研究成果。 我们研究这一课题时主要在一些情景创设方面进行借鉴，主要是想发挥新教材的优势，探索实践新课标，进行英语教学的有效途径和方法；促进教师教法改进，优化课堂教学，优化学生学法——教师为学生营造学英语的气氛，让学生大胆、主动参与，在真实情景中感受英语、学会英语，并保持浓厚的兴趣；同时教师提高自身素质、改变观念，采取现代教育手段，构建课堂双情教学模式，最终达到提高整体教学质量的目的。 研究方案设计 研究目的 本课题根据新的“英语课程标准”之基本理念及目标与要求，通过研究，力求达到如下目的：（1）创造性地使用教材, 根据实际情况对教材的内容进行适当补充与拓展，注意与其它学科进行适当的相互渗透，以改变传统的按部就班地使用教材的教学模式。 （2）“”即情景创设，情感交流的教学取代传统的纯灌输式的教学模式；由过去的以教师的教为主转变为以学生的学为主；由教给学生学转变为教给学生会学；由要学生学转变为学生要学；由注重知识的传授而忽视学生能力的发展转变为注重学生综合语言运用能力的培养；由教师居高临下的权威性讲解转变为师生之间的平等融洽的互动交流；由师生之间的教师讲、学生听的单向信息交流转变为多向信息交流。 （3）根据“”的教学方式，要求学生按照“提出要求→独立自学→收集资料→合作交流→设计活动→指导表演→练习总结→完成任务”的学习程序，在活动中学习，在创设的情景中学习。。（4）“”的教学方式和学生以活动为中心的学习方式决定了教师在授课时必须创设生动而逼真的场景，使用多种教学媒体。学生在这样场景中进行模拟活动时，听觉、视觉等感官在声、光、电等的综合刺激下，给大脑传输的信号更强烈，大脑的记忆就更清晰、更牢固。 （5）由传统的面授教学转变到远距离支助学生自主学习，向以学生、多媒体学习材料学习为主的教学方式转变。 （6）创造性地实施评价方式英语课程的评价应实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生不断体验进步与成功，建立自信，以促进学生综合语言能力的全面发展。 本课题采用行动研究法作为总的研究方法，同时运用验法、调查法、个案研究法等具体的研究方法开展多方面的研究。在课题研究过程中将研究结果及时反馈，通过行动研究法，不断修正课题研究的目标和方法，从而确保课题能够正确、顺利地进行。1）改变教师传统的教学观念，探索新型的英语课堂教学模式，引导学生自主