初中英語教师常规教学能力调研卷质量分析.doc

初中英语教师常规教学能力调研卷质量分析 高淳县研训中心 赵新龙 一、试卷概况 本试卷以凤凰传媒集团和牛津出版社出版的《牛津初中英语》8A Unit 6 Integrated skills为考察内容。共分教学目标：教学重、难点；形成性检测题和补偿矫正的方法四个部分。满分100分。 根据凤凰传媒集团和牛津大学出版社联合编写的《牛津初中英语》某部分的教学内容，按以下要求完成教学设计。 一、根据课程标准、教学内容和学生的实际情况，制定本课时的教学目标（20分） 二、简要分析本课时的教学重点和难点，阐明突出重点、解决难点的思路与方法（30分） 三、根据学情、教学目标、教学重点和难点编写几题形成性检测题（题目应包括基础题、中等题和拓展题，请注明题目的类别）（30分） 四、根据形成性检测题，对学生可能出现的错误进行判断和分析，并提出补偿矫正的方法（20分） 注意事项： 1、参加调研的教师只允许带教材（不含教师用书）和英语课程标准； 2、试卷中可以出现班情、学情说明，但不得涉及真实的校名、班名和人名； 3、试卷分值100分，时间150分钟。 二、测试对象 本次测试对象为县二中和桠溪中学全体英语教师，共35位。最高分94，最低分52，均分79.2。 分数段 90以上 人数 1 三、测试数据（各大题分数只能作为参考） 四大题数据。参测教师顺序相同。 一、根据课程标准、教学内容和学生的实际情况，制定本课时的教学目标（20分）。均分15.97。 二、简要分析本课时的教学重点和难点，阐明突出重点、解决难点的思路与方法（30分）。均分23.23。 三、根据学情、教学目标、教学重点和难点编写几题形成性检测题（题目应包括基础题、中等题和拓展题，请注明题目的类别）（30分）。均分23.6。 四、根据形成性检测题，对学生可能出现的错误进行判断和分析，并提出补偿矫正的方法（20分）均分15.7。 四、测试分析 由于测试内容的主观性较大，并没有唯一的标准答案。试卷评判只能以课程标准和教材、教法主要精神、理念为准。 综合技能（Integrated skills）是在前面语言学习和技能训练的基础上，将听、说、读、写融为一体，培养学生综合运用英语的能力。教学中应注意培养学生从所给的听力或书面材料中获取、选择和重新组合信息的能力，在此基础上培养学生的口、笔头表达能力。 综合技能分为AB两部分。其中A部分中有三部分，A1A2是训练学生的理解力和阅读能力主要介绍话题背景，提供一些相关信息，学生只有充分理解A1A2才能很好的学习A3A3是建立在信息输入之后的信息输出，可以检查学生的理解程度。B部分很重要，训练学生说的能力，考察学生灵活运用知识的能力，是我们教学的目标。…②…③…。同样的描述有9份 5、定位、描述不当： ①To arouse the students’ special attention to disasters and accidents ②To teach the students how to save themselves when they are in an accident ③To think more about what to do there ④To help (the) students build the ability of self-study and self-assessment in listening ⑤培养学生预测大意的能力（根据特定的语境） （二）简要分析本课时的教学重点和难点，阐明突出重点、解决难点的思路与方法 重点 学生从听力录音材料中获取必要的信息，完成事故报告单。 难点 学生根据已经获得的信息复述事故的过程 突出重点的思路和方法 1、精心设计导入部分，与学生交流已知自然灾害的危害以及教师、学生本人的有关经历，当时采取的办法，可以以师生对话或小故事形式出现。 2、通过交流，引出听力材料中的生词板书并给以例句，降低听力的难度。 3、第一遍完整听录音，检查学生获取的信息。听之前，让学生从A2中找到A1中的有关信息。可以设计一到两个问题。第二、三遍可在相关信息处停顿，并适当进行解释。 4、学生完成A1、A3的相关任务。A1信息可让学生板书以便检查。A3邮件可让一位学生朗读，核对答案。再请学生集体朗读。 解决难点的思路和方法 1、完整听一遍录音，教师板书关键词和重点句型，帮助学生复述事故过程。 2、设计学生活动，学生两人小组，一人扮演记者，另一人扮演Mr Su接受采访。先分组操练。教师可提供有关问题。并选几组学生全班表演，教师及时表扬、鼓励。 3、巩固操练，完成Speak up部分的替换操练。 答题中存在的问题 教师答题分析： 1、部