高二语文《促织》粤教版知识精讲.docVIP

高二语文《促织》粤教版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 《促织》 二. 学习目标： 1、学习编写情节提纲，掌握课文的思想内容及结构特色，理解作品的社会意义。 2、懂得小说结尾“异史氏曰”一段的论述及其作用。 3、掌握文言虚词“然”的用法，介宾短语中宾语“之”的省略以及一些课文未加注释而有一定难度的词语或句子 4、疏通文义，积累知识，把握文章内容。 5、赏析文章的情节、描写特色及思想内容。 6、对文章思想内容的理解。 三. 学习要点： 第一教时 （一）关于《聊斋》及作者： 1、课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。 （1）作者蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。 蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。 （2）《聊斋志异》简介 《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。” 《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。 2、通读课文，整体感知，疏通文义。 （1）提出要求： 　　①先看课文“阅读提示”，画出关键句子。 　　②对照注释逐段通读课文，画出不懂的词语句子。 　　③阅读时思考下列问题： 作者以什么为线索展开全文； 　　紧扣线索，简要归纳段意； 　　结尾“异史氏曰”是否是多余笔墨 （2）解释疑难词语句子： ①宣德间：宣德年间。宣德，明宣宗朱瞻基的年号。 ②市中游侠儿，得佳者笼养之，笼，用笼子（名词作状语） ③不终岁，薄产累尽：累尽，课文注释“受累而赔尽”。按：累，音lěi，这里作亏损讲，就是“赔”的意思，“累尽”应作“赔光”讲。 ④成然之：成名（认为）很对。然，是；然之，以之为然。 　　⑤展玩不可晓：翻来复去的细看，却不明（是什么意思）。展，展转，翻来覆去；玩，玩味，细细地体会。 　　⑥思试之斗以觇之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本领”。“以”，连词“而”。“觇”，窥视，此处是“看”的意思。 ⑦又试之鸡：（接着）又（拿它）跟鸡试斗一次。“试之鸡”即“试之以鸡”、“以鸡试之”。 ⑧成以其小，劣之：“以”，因；劣，形容词的意动用法，“以之为劣”。 句子： ①成反复自念，得无教我猎虫所耶？（“得无……耶”固定句式译：难道……吗？） ②折藏之，归以示成。（省略句 归以之示成） ③掭以尖草，不出。 （省略句 掭之以尖草，虫不出） ④覆之以掌，虚若无物。 （介词结构后置句） ⑤村中少年好事者，驯养一虫 3、分段： 　　提问：①贯串本文的线索是什么？（促织）②以“促织得失”为主线索，本文可分几部分？ 讨论。明确：全文9段，前面8段是按事物发展的自然顺序记叙的。最后一段是作者评论，属作品的附带部分。 　4、“异史氏曰”一段的翻译。 　　明确： 　　①篇末附“异史氏曰”，是作者自己假托之名。这是仿效《史记》“太史公曰”的笔法附在每篇后面的评论。 　　②奉行者：以译“奉皇帝的命令去办的人”为好，可与上文“天子”一致。 　　③加以官贪吏虐：加以，该是两个词，“加”，加上；“以”，由于。“贪”译“贪婪”为好。 ④一跬（kuǐ）步：课文未注。古代以跨出一脚的距离为跬，两跬为一步。课文中是“一举一动”的意思。　　 ⑤以蠹（dù）贫：蠹，蠹虫。课文用来指胥吏的侵害。有的译作“由于读书而贫困”。根据文意还是以译作“由于胥吏的敲诈而贫困”为好。　　 　　故事提纲 情节 起讫段 内容 故事起因 第1段 宫中尚促织之戏 故事开端 第2段 成名因无促织受苦 故事发展 第3、4段 成妻求卜得虫 故事高潮 第5—7段 成子魂化促织 故事结局 第8段 成名因祸得福 5、分析课文内容： 　　（1）1段和第9段中找出证据。 　明确：造成这种后果的罪魁，是以皇帝为首的封建统治者。第1段提出“宫中尚促织之戏，岁征民间”，说明祸患起宫廷，统治者为满足宫中享乐而“岁征民间”，末段尖锐地指出：“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。 　　（2） 明确： ①这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。其一，从全文看，作者以血淋