(先学后教,以学定教教改之所趋.pptVIP

* 先学后教，以学定教：教改之所趋 陶茂扬 一、学习金字塔（Cone of Learning） 埃德加.戴尔（Edgar Dale，USA） 以语言学习为例，在初次学习两个星期后 阅读 聆听 看图 看影像，看展览，看演示，现场观摩 参与讨论，发言 做报告，讲给别人听，亲身体验，动手做 消 极 学 习 主动学习 结论：不同学习方式其学习效率完全不同。阅读和听讲是效率最低的学习方式。 现状：我们目前学生学习的主要方式或教师的教学方式？ 理论依据 二、“先学后教，以学定教”范式学校 对照我们的课堂教学方式，“学习金字塔理论”及山东高效课堂的经验和成果都告诉我们：我们以讲授为主的课堂教学导致效果低，说明课堂教学方式及流程需重构。 江苏洋思的先学后教模式 山东杜郎口中学的“预习、展示、反馈”或“336”自主学习模式 山东兖州一中“三步六段”“35+10循环大课堂”教学模式 山东昌乐二中271高效课堂模式简介 优秀经验 提出课题 启 示 自学在学习活动中的比重与地位---独学预学 支持学生有效自学的措施与载体---学案导学 关注点从课堂延伸到课前课后---全程助学 促进学生学习交流的机制与环境---合作促学 基本程序 教师通过到导学案先让学生学，通过导学、助学，最后进行教师的教 三、重构教学方式和流程的几个着力点 1.改变教学顺序 洋思的“先学后教”，兖州一中的35+10模式，昌乐二中的