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让写作成为生命中不可或缺的事情 　　摘 要：当前中学写作教学一直处于高投入、低产出的尴尬局面。为了摆脱这种效果不佳的现状，笔者结合所带班级的学情，分析了当前写作教学及实践中存在的问题。同时针对这些问题，对写作教学改革提出了几点建议，以期在教学中能有新发现，打开新局面。 　　关键词：写作教学；现状；写作教学改革；新发现；新局面 　　一直以来，中学生的语文学习都有三怕：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。写作成为中学生最头疼的一个问题。事实上，写作教学高投入、低产出，也是众多语文教师屡攻不克的一个大难题。本学期，我们高中语文教研组就此问题，开会、讨论、研究，以期在写作教学中能有新发现，打开新局面，摆脱那种效果不佳的尴尬境地。结合我所带班级的学情，我认为想要搞好作文教学，首先需要摸清写作教学中存在的问题，然后寻找良方，对症下药，有的放矢。 　　一、当前写作教学中存在的问题 　　（一）考试制度对教学实践的限制 　　在当代中国教育制度中，“考试”如同一个随形舞动的“怪影”，一个法力无穷的“魔仙棒”。可以说，每位语文教师的教学实践都是戴着“考试”这个脚镣在跳舞。王勃可以戴着骈体文的脚镣跳出传世经典《滕王阁序》，而我们却无法教出像王勃这样的写作大家。考试这个指挥棒，强调规范，更要求“守道”，要求无论是写作标题、构思，还是结构布局，都要有固定的模式、套路，这在很大程度上已经非常限制学生的思维，要想让学生写出有个性的文章岂不是难上加难。当然，我不否定借鉴与模仿的重要作用，只是很多同学单纯地迷恋套路，却没有形成自己的独特认识，最终写出的文章成了四不像。所以，当下的写作教学实际上是要在创新与规范的冲突中寻找一条生路，而这又何其难也！ 　　（二）过多的理论指导对学生写作实践的禁锢 　　翻开我们的导学案看看吧，至少有满满一页都是对学生写作提出的要求以及具体的方法指导。我们教师即刻变成了设计师，所有的一切都在我们的掌控之中。写作似乎也成了具有可操作性的一道工艺流程。我们喋喋不休地要求学生合乎这个做到那个，反过来又责备学生的作文“千篇一律”，缺乏个性。不可否认，某些写作方法、语言技巧乃至思维能力的提高是需要指导训练完成的。然而写作的更多方面，包括语感、灵感、情感之类，往往又是不可指导的。单纯的指导有可能对学生的写作产生负面影响，甚至有害于学生未来心智以至人格的健康发展。因而，指导学生写作，启迪心灵比教给知识更重要。我们的写作，更多的是一种心灵的自然流露，而不是按照写作知识去操作。 　　（三）急功近利的心理对写作能力提高的影响 　　大家都知道，语文学习周期长，见效慢。语文素养的形成和提升要靠日积月累，最是急不得的。写作能力也是如此，既不可能立见成效，也不会瞬间消失。我们教师和学生迫于考试的压力，找窍门，走捷径，往往难以瞬间成功。当然，临阵磨枪不快也亮。分数可能会有所提高。然而，就写作能力而言，并未有太大进步。 　　二、当前写作实践中存在的问题 　　（一）学生对写作缺乏兴趣，充满敌意 　　兴趣是最好的老师。然而我们的学生绝大多数是以完成作业，应付考试为目的写作的。也就是说，学生从内心深处缺乏表达的欲望，根本就没有想要诉说的需求和冲动。所以，写作不是兴之所至，而是不得已而为之。想法回想一下我们的作文课堂吧：一部分学生喜欢它是因为可以借机睡个好觉，一部分学生喜欢它是因为可以翻阅杂志，一部分学生两节课结束只完成了开头，真正喜欢写作并享受写作乐趣的学生竟少得可怜。这所有的现象，都是因为学生对写作没有兴趣。当他们没有兴趣时，知识和语文教师也变得生硬和可憎了。 　　（二）学生的写作实践缺乏感受和创新 　　每次问及学生为何不按时交作文时，他们都一脸无辜：“没有东西可写。”罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛。”教育家陶行知也有类似的见解：“世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却不会发现美，有耳朵却不懂得欣赏音乐，有心灵却不理解什么是真。”的确是这样。同样是远足，有的同学见识多，感想多，收获多；有的同学吃得多，喝得多，玩得多。两者的区别很明显：没有发现和收获，是缘于没有用心去体验和感受。 　　古人讲：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”然而，当下的学生对所处的社会没有意见，没有想法怎么写议论文？对周围的环境不屑一顾，对人际关系漠不关心怎么写记叙文？对亲情友情蛮不在乎，对社会人群没有同情、理解，又怎么写得好抒情散文？看不到生活里的繁华盛景，自然描绘不出美丽的天光云影！ 　　还有些学生拘泥于自己的写作模式，无法创新，致使作文缺乏个性。当然，这也和我们教师有很大的关系。我们的指导和规矩将学生的作文打造成了规范化的产品，把学生也培养得越来越像教师自己，很难看到个性的张扬。即便有那么一两个“不听话”的学生，也被我们当成“出头鸟”给枪杀了。