三角形三边关系教设计与反思.doc

（四）年级（八）册 （数学）学科集体备课表样 备课时间 2012.04.09 主 备 人 冯建香 主 备 人 所在单位 东关小学 复备时间 2012.04．12 授课教师 冯建香 授课教师 所在单位 东关小学 课?? 题 三角形两边之和大于第三边 （p82例3） 课??? 型 新授 课时分配 1 第???1?? 课时 上课时间 2012.04 项??? 目 内?????????? 容 修改栏 教 ? 学 ? 目 ? 标 知?识 能?力 1、?? 在观察、操作活动中感受并发现三角形是由三条线段围成的图形。 2、?? 使学生知道三角形任意两边之和大于第三边。 ? 过?程 方?法 让学生经历探究数学的过程：猜测----实验----结论，感受数学思想在生活、学习中的应用。 情?感 态?度 价值观 通过学生动手操作、想象猜测，入一步发展空间看念，提高观察能力和动手操作能力。 教学重点 引导学生想象、猜测、实验，研究什么样的三条线段能围成三角形，发现三角形三条边的关系。 教学难点 发现三角形任意两边之和大于第三边。 教学、教具 （课件） 准??? 备 多媒体课件、实物投影、三角板、纸条、学具袋（纸条、白纸、实验记录单） 教????学????流??? 程 评论或修改 教 ? 学 ? 环 ? 节 教?师?活?动 预设学生活动 一、创设情景，引渗透新课 师：今天我们的教室来了一位学习合作伙伴-----小明，你们看，他在干什么？ ? ? 小明从家到学校有几条路线？（观察后指名说） 如果你是小明，你在上学时，会走哪条路线？为什么？ ? ? 师：同学们都有自己的想法，有的是结合自己的生活经验，有的是用测量的方法知道的。但是生活中的这些路线我们是不可能用尺子去量出他的长度的，这个时候我们该怎么办？ 师：下面我们就用数学的眼光、数学知识看看能不能解决这个问题？请同学们仔细观从小明到邮局再到学校近似于一个什么图形？ 那中间这条路线是三角形的一条边，走旁边的路线实际是三角形另外两条边的和。 ? ? 根据大家的判断，走过的三角形两条边的和要比第三条边长。那么是不是所有的三角形的三条边都有这样的关系呢？下面我们来做个实验。 ? 二、实践操作，探究学习 师：刚才通过讨论知道三角形两边之和大于第三边好象能围成一个三角形，科学来不得半点马虎，咱们通过实验来探究。 1.课件出示：现有两根小棒，一根长3厘米，一根长6厘米，再配一根多长的小棒，就能围成一个三角形？ ? ? 教师说明操作要求： （1）从2号学具袋中拿出操作材料（两根小棒、作业纸和实践操作表格）； （2）在作业纸上有不同的线段，请你用 ?两根小棒去围一围，看看是否能围成一个三角形（至少要和三条不同的线段围一围）； ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3、答疑解难 （1）、完成教材第22页的“做一做” a、组织学生做游戏。（可两人一组也可四人一组） b、让每个学生充分地参与到活动中来，人人开口说一说。 师：（小结）“东偏南45度”可以说是“东南方向”。 （2）完成练习四第一题，学生独立完成，集体订正。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （学生自己看82页的情景图） ? ? ? （把你的想法和小组内的同学说一说，然后指名说） ? ? ? ? ? ? ? ?生：三角形 ? ? 由此可见：三角形两条边的和大于第三条边。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?生动手围，交流 ?课件演示 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 从熟悉的生活实例抽象出数学问题，激起学生探索的愿望 “关于三角形同学们已有初步认识，都知道是三条围成的图形，但是关于三角形还有很多数学问题呢！”学生感到亲切、好奇，但问题没有明确指向，“先知”的学生不能随口说出 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 激起学生疑问后，教师适时组织数学实验来“解释”，这时学生抱着积极的心态来参加数学活动 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教 ? ? 学 ? ? 环 ? ? 节 （3）将数据和结果填写在表格中，能围成的用√表示，不能围成的用×表示。 ? ? ? ? 3.集体探究。 第一层次：发现不能围成的原因。教师：为什么三边分别是1、3、6；2、3、6；3、3、6；6、3、9；6、3、10等等时围不成？ ? ? ? 第二个层次：猜想，初步得出三角形边的性质。 教师：两边之和小于或者等于第三边，不能围成三角形。同学们猜想一下，什么情况下能围成三角形呢？ 教师在板贴：两边之和＞第三边能围成三角形（教师指一指旁