陕西师范大学第五届青年教师教学基本功大赛参赛材料.doc

陕西师范大学第五届青年教师教学基本功大赛参赛教案 留学生本科班古代汉语课 《远水不救近火》 教案设计 单位： 国际汉学院 姓名： 刘 琳 《远水不救近火》第一节课教案设计 【课程名称】 古代汉语 【课程类型】 必修课 【教师基本信息】 刘琳，女，33岁，讲师，汉语言文字学专业博士，2004年7月硕士研究生毕业留校任教至今。多次承担留学生本科班各个年级的精读、语法、口语、听力、写作、古代汉语等课程，以及对外汉语专业中国本科生的语言学概论课程。 【教学对象】 留学生本科班四年级学生 【学生特点】 本班学生来自越南、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦和土耳其。学习汉语三年，HSK4级左右（已掌握3000以上汉语词）。学习过《现代汉语》、《现当代文学》、《汉字文化》等相关课程。和《古代汉语》同时开设的还有《古代文学》和《中国文化》课程。 本班学生年龄差距较大，水平也有差别，但普遍学习态度积极，学习热情较高。喜欢提问，较关注古代汉语词汇和现代汉语的区别和联系，以及古汉语词汇语法现象在现代汉语中的运用。对文言文不熟悉，缺乏感性认识，不善于对学习过的语言知识进行总结和归纳。 【教学内容】 第十课《远水不救近火》 教材：《今用古代汉语》（上册） 李禄兴主编，北京语言大学出版社。 【教学目标】 能够熟练朗诵课文，并在提示下背诵课文。 能够完整准确地翻译课文。 3. 掌握语法点“古汉语中介宾词组的位置”，了解这种现象在现代汉语书面语中的运用。 4. 掌握汉字偏旁“宀”和“火”的类型意义，能举出这两个偏旁参与构形的常见汉字。 【教学重点、难点及处理措施】 1. 课文朗诵，注意断句、语调和生僻字的发音。处理措施：板书生僻字的拼音，强调声调。教师示范朗读课文，根据学生的情况领读，引导学生大声诵读。 2. 跟现代汉语意义区别较大的词语的意义。处理措施：板书重点词语的意义，以多种方式练习，多次重复，要求能改写成现代汉语的双音节词。 3. 古汉语中介宾词组的位置。处理措施：将语法点进行公式化归纳，适当举例，比照公式分析例句的结构，教师给出生词的解释后请学生准确翻译，提示适当改变词序。讲述例句的相关故事，以引起学生的兴趣，并加深对例句的理解和记忆。设计看图造句、改写、填空等多种练习进行知识点的巩固。 4. 汉字偏旁“宀”和“火”的类型意义。处理措施：以图片的方式展示这两个偏旁的古文字字形和字形演变过程，以直观的方式让学生了解偏旁的意义。解释常见字的意义，分析字形，加深学生对此偏旁类别义的了解，并举出常见字组成的现代汉语词汇。 【教学形式】 1. 以学生为主，启发引导式教学。以提问、讨论和练习为主要教学形式，讲解为辅。 2. 充分利用多媒体的优势进行背诵练习和知识讲解，节省传统板书占用的课堂时间。 3. 展示图片进行相关文化背景介绍和知识讲解、造句练习。 4. 运用典型例句，通过对比和归纳的方法，帮助学生掌握成语的意义和用法，并创造情境，使学生能够正确使用该成语。 5．适当运用小故事、小游戏活跃课堂气氛，提高学生兴趣，调动学生的参与热情。 【教具准备】多媒体课件和练习用的卡片 【板书设计】 主要运用已制作完成的多媒体课件。 讲解课文时板书重点词语的释义。 临时性文字根据课堂需要当堂板书。 【教学反思与自我评价】 古代汉语对留学生来说比较困难，学生往往自信不足，缺乏学习的兴趣。教师要注意鼓励学生，增加学生的自信。比如背诵要求，开始时学生会觉得很困难，但是在提示下练习两三遍以后基本都能当堂背诵，经过这一过程后就会大大增加学习的信心，所以不能因为学生有畏难情绪而降低要求。对于个别程度较差的学生可适度放宽要求，比如给出较多的提示词。 由于缺乏语言环境，留学生对文言文很陌生，所以朗读的要求很重要，能读能背可以有效提高他们的语感。 语法部分的讲解要注意结合现代汉语进行对比，他们已经学过《现代汉语》，可以从现代汉语的相关语法出发，再进入古代汉语。一方面要注重比较，强调其区别的部分；另一方面要注重联系，古代汉语和现代汉语有着不可分割的血缘关系，现代汉语书面语的用法往往是对古代汉语语法的继承和保存。 要给出足够量的练习巩固学习，注意提示启发的技巧，避免代替学生完成练习。 在语法讲解和汉字学习部分容易出现难度过大的问题，要根据学生的情况适当调整难度。 以往教学中因条件有限未使用多媒体课件辅助教学，仅通过教师展示图片、板书例句等方式不利于课堂时间的节约和利用，创设情境也多靠教师语言描述，不够直观。通过运用多媒体课件，可以大大节约课堂时间，便于学生理解课文背景、词语使用的情境，能够更好地掌握词语和语法点的意义用法，可达到事半功倍的效果。 【教学改革】 教学内容上，传统古代汉语教学使用的文章难度