一年级上册用减解决问题.docVIP

用减法解决问题 赵丹霞 教学内容：教科书第47页及相关练习 教材分析：用6、7的减法解决问题是用情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单的求剩余的数的数学问题。教材是在学生学过了6、7的加减法计算及初步学会用加法解决问题的基础上编排的。在经历过用加法解决问题，初步感受了解决问题的基本步骤后，让学生再次经历用减法解决问题的过程，掌握解决问题的方法。解决问题的前提是读懂图意，找到正确的已知信息和问题，而这正是这一节课的难点。 学情分析：学生已经学过了6、7的加减法，并完全掌握。所以此节课列式后的计算不作为重点内容。学生已学过用6、7的加法解决问题和加减法的意义，对于解题方法的选择有了一定的基础，但由于一年级的孩子不习惯严谨的思考，较容易在没仔细观察图意的情况下直接列式计算，所以比较难做到积极地去观察图意，并正确的表达图意。 设计意图： 本节课主要先通过复习6、7的加减法、减法的意义为新课做铺垫，唤醒孩子的认知基础。在新授课时，主要通过逐步引导孩子观察图意，通过从哪知道“一共有7只”这个问题来强调大括号所表示的意思。在寻找要解决问题是什么时，通过引导孩子观察问号所在的位置，进而明白问题是什么？通过”同桌说，代表说，大家说”让孩子完整地把图中已知的信息与问题说一说，理解题意。在方法的选择上，通过多次追问“为什么用减法”，让学生做到知其所以然。在练习中让孩子在巩固解决问题的3大步骤，并让能正确表达图意的基础上，对比加减法两道练习题，让学生感受加减法解决问题的区别，进一步帮助学生明白对于不同的问题，应怎样去选择适当的方法。最后，通过一道对比练习题检测学生对于课堂知识掌握的情况。 教学目标： 1、体会解决问题的基本步骤，初步学会有顺序地、完整地分析问题。 2、掌握用6,7的减法解决问题的方法。在对比中，感受用加减法解决问题的区别。 3、逐渐提高应用数学的意识和解决问题的能力。 教学重、难点： 重点：能正确用6、7的减法的知识去解决相关的实际问题。 难点：能够看懂图意，并能正确表达图意；知道图中大括号、问号的含义。 教学准备：PPT课件 教学过程： 复习旧知 口算 7-2= 3+3= 7-3= 2+4= 6-1= 2+5= 2、看图列式计算 师：为什么用减法？ 3、口答解决问题三大步骤； 新授 出示主题图。 图中有什么？ （1）从图中你知道了什么？ ①总共7只青蛙分成左右两部分，右边跳走了2只青蛙； ②从哪里知道了总共7只青蛙？（大括号） ③齐说大括号表示的意思； 要解决的问题是什么？ ①还剩下几只青蛙？ ②你怎么知道的？ ③请和同桌说说；学生代表说。 师：在解决问题的第一步，图中有什么时，我们找到了2个已知信息和一个问题，下面请把信息和问题完整的说一次，同桌互相说说。 一共有7只青蛙，右边跳走了2只，左边还剩下几只？ 怎样解答。 求左边剩下几只，用什么方法计算?（减法） 追问：为什么用减法计算？ 师：求左边还剩下几只就是要从总共7只里面去掉右边跳走的2只，所以用减法计算。 列式计算。 问：7表示什么意思？2表示什么意思？7-2表示什么意思？5表示什么意思？ 解答正确吗？ （1）教师引导口答。 小结 今天学会了用减法解决问题。明白了求左边还剩下几只，就是要从总数7只里面去掉右边跳走的2只，所以选择用减法计算。 5、看书完成例题。 练习 第47页做一做； 读懂图意 小结：和刚刚讲的例题一样，做这道题我们也是先找到两个已知的信息和一个问题，通过用减法计算从知道的总数里面去掉知道的部分，从而求出剩下的不知道的部分。下面，大家仔细观察这幅图。 出示第46页做一做。 师：两幅图一样吗？ 第48页第1题 对比练习（机动） 总结 五、板书设计 equipment requirements, facilitate the introduction of cables and ducts. 6.2.9 outdoor cabinets, make appropriate rain cover. 6.3 for the Cabinet fixed the leg bolts should use the original Cabinet. 6.3.1 electrical distribution cabinets should be welded without special instructions, weld enclosure bottom corners, with base length in 20mm-40mm, welding should be solid, welding in th