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申报国家级精品课程自评报告 《植物组织培养应用技术》 滨州职业学院 二00八年六月 一级指标 二级 指标 主要观测点 评审标准 评价依据 分值 评价等级 A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 一 课 程 设 置 10 分 1-1 课程 定位 性质与 作用 专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。 1.本课程培养目标是培养植物组织培养高技能人才,符合培养要求。 2.课程以植物组织培养的工作过程和工艺流程安排教学，符合植物组织培养岗位（群）的任职要求。 3.本课程与国家职业标准接轨，修完课程可获得植物组织培养工等3个工种证书，对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用。 4.前、后续课程衔接得当：前续课为基础化学、植物学、植物生理等，并由微生物学等专业基础课提供技术基础,《植物组织培养应用技术》为无土栽培技术、基因技术等专业课程提供新技术、新方法支持。 4 A 1-2 课程设计 理念与 思路 以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 采用基于工作过程的课程设计思路，服务黄河三角洲及滨州市植物组织培养企业，与山东东方花卉有限责任公司等企业合作，按照组织培养的职业岗位设置分解能力体系，以植物组织培养的工作过程和工艺流程安排教学，组建教学模块，在教学模块中穿插进各岗位技能，使培养的学生能够独立从事植物组织培养各个岗位的工作。 6 A 一级指标 二级 指标 主要观测点 评审标准 评价依据 分值 评价等级 A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 二 教 学 内 容 25 分 2-1 内容选取 针对性和适用性 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 根据黄河三角洲及滨州市植物组织培养的行业企业发展需要和完成组织培养职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容；并注重“必需、够用”理论知识的传授，为学生创新组培技术及可持续发展奠定良好的基础。 10 A 2-2 内容组织 组织与 安排 遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。 按照植物组织培养的工作过程和工艺流程安排教学，分解能力体系组建教学模块，在教学模块中穿插进各岗位技能，达到学生能够独立从事植物组织培养的相关工作。利用校内实训基地植物组培中心,由学生管理，“院园一体，工学结合”；理论教学与实践教学融合，在植物组培中心进行情境教学，学生在做中学，学中做；利用对外承担的真实项目及学生兴趣小组，进一步培养学生职业能力。 10 A 一级指标 二级 指标 主要观测点 评审标准 评价依据 分值 评价等级 A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 2-3 表现形式 教材及相关资料 选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。 1.选用先进、适用教材。选用课程负责人担任副主编的“十一五”规划教材《植物组织培养》。 2.与东方花卉有限公司等企业合作,共同开发课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等课程资源；与东方花卉有限公司、山东省农科院高新技术研究中心共同编写了《植物组织培养实验指导》。 3.课程网站建设了网络课程、电子教案、多媒体课件、自测系统等，可以满足网络课程教学需要。 5 A 三 教学 方法 与 手段 25 分 3-1 教学设计 教学模式 重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。 形成了“院园一体，工学交替”的教学模式，利用学院植物组织培养中心和滨州农业高科技示范园育苗基地，课堂与实习地点一体，为学生职业能力训练提供了真实环境，实现理论实践零距离对接；以与企业合作的真实项目为载体，师生共同参与生产、研发和推广，使学生职业岗位能力锻炼更有针对性。 8 A 一级指标 二级 指标 主要观测点 评审标准 评价依据 分值 评价等级 A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 三 教学