政治教师如何应对新课程的挑战.docVIP

政治教师如何应对新课程的挑战 摘 要：在中学政治课程程新课改的过程中，政治教师师要从思想上更新教育理念；；在课堂教学中转变教学方式式；同时要重视政治教学与人人文教育融合，以适应新课改改的要求。 关键词：中学政政治；新课程；教师 新课程程实施二年来,经过对新课程程、新理念的学习和研究，我我对新课程有了更深的认识，，要求我们政治教学必须从传传统课堂和书本中出走来，去去迎接新的挑战，如何更好的的面对新课程的挑战，结合自自己教学实践，粗谈几点看法法。 一、从思想上更新教育育理念 以生活主题为基础统统筹教学内容，积极反映社会会生活和时代特征，这是20005年秋季政治新课程的最最大亮点。无论从必修模块还还是从选修模块，无不散发着着时代生活的气息。就某一框框而言，大多数是通过情景导导入、情景分析、情景回归三三大结构来体现新课程，这一一特点，这就要求我们政治教教师必须从思想上更新教学理理念，注重知识生活教学、人人文教学，引导学生学会学习习、合作、探究，在获得知识识与技能的过程中，形成科学学的态度和正确的价值观。 在新课程初始阶段，部分政治治教师留恋原有的课程结构和和知识体系，习惯于原有的教教学经验和模式，只注重双基基教学，不注重能力的提高，，这种唯认知教学大大束缚了了学生个性发展，不利于学生生创新能力的培养。也有部分分教师完全抛弃原有的课程结结构体系，一味地追求新颖、、模仿，缺乏创造性，完全脱脱离了新课程的要求。面对这这些问题，政治教师教育理念念的更新关系到新课程的成败败，因此政治教师要解放思想想，更新理念，努力实现政治治教学从传统教学向现代教学学的根本性转变，切实培养学学生创新思维能力，使新课程程真正发挥它的最大作用。 二、政治教师在课堂教学中中转变教学方式 1、充分认认识，以讲为主的教学方式的的弊端 不少政治教师认为，，以讲为主的教学模式与学生生自主探究学习相比，课标易易于达成，课堂容量大，教学学速度快，学生记的快、学的的多等等。实践证明，以讲为为主的教学模式存在以下弊端端 （1）缺乏针对性，忽视视学生的个性差异，很难照顾顾学生学习实际，导致有些学学生“吃不饱”，有些学生学学生“吃不了”，有些学生根根本不知“从何入口”，台上上老师讲得兴致勃勃，津津乐乐道，台下学生昏睡一片。 （2）用教师的思路代替学学生的思维，常常让学生记现现成的理论，不注重知识的运运用，久而久之，学生就丧失失了学习政治课的兴趣。如在在进行《国家和国际组织》选选修3时，一位资深教师开始始“门庭若市”，过了一段时时间“门前冷落”，原来这位位政治教师只讲现在的课本理理论，没有去解放学生，让他他们去多想、多看、多问，时时间一长，学生就失去了兴趣趣。而另一位教师在讲解同一一知识时，先让学生从网上查查阅下载资料，课堂上同学相相互交流、讨论，最后教师总总结，活动形式多样，台下的的空位越来越少。这说明学生生真正需要的不是现在的知识识，而是知识获取的过程。 （3）应试教学气氛浓厚，不不注重情感、态度、价值观教教学。教师在教学中，只注重重单纯的知识传统，从而使学学生缺乏对知识形成过程的感感悟，无法将知识内化为能力力，教师也就无法从能力、态态度、情感、价值观等方面去去实现教学目标，这也失去了了新课程的本质要求。 2、、高度重视有效教学 我们反反对以教主为，倡导以学生为为主体，但并不是对学生放任任自流，而对教师的教要求更更高了。 （1）不包办，但但也绝不放任 教育学家布鲁鲁纳指出：“教学不应该奉送送真理，而应该教人发现真理理。”教师在课堂中要树立服服务意识，把“玩”的权利还还给学生，把“做”的任务派派给学生，把“说”的机会让让给学生，把“创”的使命留留给学生，使学生真正成为学学习的主人。教师应大胆“解解放”学生，解放学生的眼睛睛，让他们去多看；解放学生生的双手，让他们去多做；解解放学生的嘴，让他们多问；；解放学生的思想，让他们多多思。凡是学生自己能学会的的，老师不讲；凡是学生自己己能做的，老师不替代；凡是是学生能讲的，老师不暗示等等，但也不能太放任自流，采采取“放羊式”教师要把握好好“度”，因此教师必须熟练练地掌握教材，把“导”与““学”有机结合，才能取得最最佳效果。 （2）鼓励学生生质疑，积极开展探究式教学学 问题意识是思维的动力，，创新思维的基石，是探究性性教学的前提，我们要创设让让学生发现问题和提出问题的的条件，要提出问题的主动权权交给学生，鼓励学生质疑。。政治课理论性较强，难理解解的内容很多如物质、矛盾、、等知识，应在必要解释的引引导下，鼓励学生自主阅读、、思考、质疑，通过质疑，发发现问题，提出问题，然后教教师启发、点拔，让学生尝试试自己理解，归纳总结，教师师适时补充，这样学生对知识识点的掌握更牢固。教师在教教学中要允许学生出错，不计计较学生质疑水平，培养其质质疑的信心