教你做智慧的班主任（十一）教育的契机.docVIP

教你做智慧的班主任（十一）教育的契机 做教育是需要等待的。。等待什么？一个是等待孩子子们成长，在成长的过程中，，很多小时候不明白的道理自自然就明白了，懂事了。所以以，有时候看上去老师并没有有教给他们什么或刻意地去影影响他们，他们也自然就会了了，其实老师的影响始终都在在，只是没有显现出来，有时时就连学生本人，也不一定意意识得到。正如我们有时看到到孩子的举动很奇怪，说我没没教过你你怎么就会呢？孩子子的回答通常是：我也不知道道从哪儿学来的，反正就是会会了…… 另一个等待，就是是等待一个最佳的教育机会。。教育的契机有时候是需要耐耐心等待的。前一段时间一直直在讨论一个老话题：德育的的实效性。因为这个问题始终终在困扰着教育工作者。我们们会发现，在大多数情况下，，我们在学生身上投入的教育育精力都打了水漂，学生要么么徘徊不前，要么反复无常，，要么甚至在你的教育之下反反而在退步。如果用物理学的的概念来解释什么是高效的德德育工作，那就是我们的教育育要和孩子成长的需要形成““共振”。如荡秋千，你用的的力和秋千摆动的节奏吻合，，秋千就会很快荡得很高；如如果你用的力和秋千的运动方方向不一致，结果是什么大家家都明白。这就是为什么有时时候教育的效果很好而用同样样的方法有时候却根本没有效效果的原因。教育是很复杂的的工程，影响孩子成长的因素素太多了，不是靠教师一个人人的力量就能改变多少的。我我们能否在平时大量“无效””的教育基础之上，抓住学生生成长中的关键点，促成他的的飞跃？这是很考验教师的耐耐心和智慧的。 等待并非消消极地守株待兔，而是要有敏敏锐的观察力，时刻注意学生生情绪、心理的变化，等到那那个机会来临时，不惜工本也也要把难关攻克下来。捕捉和和把握机会的能力很重要，就就像球星，他的过人之处就是是总能在最合适的时间出现在在最合适的地点，完成决定成成败的关键一击。 衡量一个个班主任业务能力高低的标志志之一就是看他能不能发现或或制造出教育的契机。机会其其实是无时不有的，只是我们们经常没有注意，如果我们能能经常琢磨它，就一定能练就就这种洞察力。以下我们做一一点简单地分析。 教育的契契机何时出现？在我看来，有有三大类情况：一个是利用常常规的活动发掘德育的内涵，，及时地进行教育。任何官方方组织的重要活动或班级的集集体活动都是很好的德育题材材，即使打扫卫生也有深入挖挖掘的余地。但我们发现，越越是正规组织的活动，学生的的关注程度和参与热情就越差差，这里的原因有两点：一个个是活动是自上而下的，并非非来自学生自发的要求，或者者即使学生有需求也因为是官官方组织的，学生因逆反心理理而不合作；二是我们的教育育形式过于老套、手段过于陈陈旧，就那么三板斧，学生都都能背下来了。低年级学生的的因为新鲜，还当回事，在学学校时间长了，看到每年都是是那一套，谁还会感兴趣？走走形式、走过场，是德育工作作实效性差的最大原因。以上上两个原因是互相有联系的。。我们经常怪现在的学生听不不进正面教育，搞不懂他们真真正对什么感兴趣？其实我们们也可以反思，如果你是学生生，你愿意每次都听那些陈芝芝麻烂谷子吗？内容是正面的的，但是再好的内容也要学生生愿意接受才会有效果。我们们把学校每年的教育活动梳理理一下就会发现，重大的节日日、纪念日（比如六一、五四四、国庆、元旦、教师节、青青年志愿者日），常规的活动动（比如春秋游、运动会、家家长会、黑板报、大扫除）从从组织到形式基本上都是千篇篇一律的，这种“以不变应万万变”的做法是最没有创意最最没有技术含量的，当然也是是没有多少效果的，甚至还有有反效果。学生在这种毫无生生气毫无新意的活动中变得麻麻木而厌恶。这样，我们就浪浪费了大量宝贵的教育机会。。改变这种状况的办法就是在在传统的活动中寻找新的突破破，把自上而下的发动变成自自下而上的推动，具体的方法法多种多样，在这里不能一一一列举，总之思路要变，举个个很简单的例子：把活动的主主动权交给班级，学校只提供供统一的时间、地点，方案各各个班级自己拿，然后组织评评比，给好的方案发奖，这不不就比自己辛辛苦苦为学生设设计方案学生还不领情好得多多吗？很多事情，换个思路，，来个逆向思维其实就变复杂杂为简单了。在我的教育实践践中，这类活动比较典型的如如《我带学生做生意》系列、、排练运动会入场式，等等，，都是依托学校的大活动搞出出自己特色的真实案例。我曾曾经不止一次地说过，优秀班班主任的素质之一就体现在能能挖掘活动的德育内涵上，如如同一个精明的商家能从日常常生活司空见惯的现象中敏锐锐地嗅出商机。 常规活动是是面向全体学生的，在集体活活动中每个人得到的收获是不不同的，而第二种情况的针对对性就更强一些，那就是以班班级为单位在班主任的组织引引导下开展的活动，比如我曾曾经带学生开展的户外拓展训训练、毕业旅行等，这类活动动方式很灵活，首先是学生自自己喜爱的，