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教学XX年终工作总结 国外教育工作者也有变化化是兴趣之母的说法，从这些些经验之谈中，可以看出变化化在教学中的重要作用。变化化技能大致可分为：教态的变变化、信息传输通道及教学媒媒体的变化，师生相互作用的的变化。 一、教态的变化 教态的变化是教师讲话的声音音，教学中运用的手势、眼神神、身体运动等变化。这些变变化是教师教学热情及感染力力的具体体现。教态变化的使使用不需其它工具可以实现，，因此是最基本、最常用的变变化技能。 1、声音的变化化：声音的变化是指教师讲话话的语调、音量、节奏和速度度的变化。课堂教学中，音量量过低，不能刺激听觉的产生生。更刺激不了学生神经系统统的兴奋。学生会处于一种抑抑制状态。甚至会打起瞌睡来来。反之，音量过大，又会使使神经兴奋过度，产生疲劳感感。讲话速度过快，学生没有有思考的余地，在脑海中不能能形成深刻的印象，学生不会会达到身无彩凤双飞翼，心有有灵犀一点通的境界。过慢，，造成疲沓气氛，使神经兴奋奋不起来，尤其是对青少年更更不相宜。因此教师通过声音音的变化。使教师的讲解富有有戏剧性或重点突出。声音的的变化可用来暗示不听讲或影影响其他学生听讲的学生安静静下来。在讲解或叙述中适当当加大音量，放慢速度配合体体态语来起到强化重点的作用用。如青藏地区自然环境的主主要特征是高寒在讲解中把高高寒加大音量放慢速度，效果果极好，在一次检测中学生对对青藏地区自然环境的主要特特征一题得分率100%。 2、目光的变化() 眼睛睛是心灵的窗户，她随时可用用于人与人之间的感情交流，，并可用来表达多种感情，人人的洗、怒、哀、乐均能从眼眼神的变化中表现出来。因此此，地理教师在课堂上应充分分利用目光的变化与学生增加加感情上的交流。可以通过目目光的变化对那些课堂上注意意力集中，思维活跃回答问题题积极踊跃的学生表示赞许，，表扬和鼓励。也可对那些听听课不认真、交头接耳或做小小动作的学生暗示批评。教师师期待的目光对学生来讲是一一种莫大的鼓舞，在地理课堂堂教学中，经常由于学生紧张张，胆小或不相信自己的能力力而不敢开口。这时如果教师师把目光变化为亲切期待的目目光对其进行鼓励、询问和提提示，学生很有可能会因为受受到鼓励变的放松、大胆，并并对自己充满信心。同时教师师还可以利用学生眼神的变化化获得信息反馈。实践表明：：当学生兴奋时，对事物就感感兴趣或领会了教师意图，理理解了教师所讲的内容时，瞳瞳孔变大; 反之变小。这时时教师要调教学方案。 教师师在目光变化时要自然、亲切切，使学生感受到教师对自己己的爱护和尊重。在讲课时，，教师不能总盯着天花板、灯灯棍，要始终把全体学生包揽揽在自己的视野中，使每个学学生都感到老师在注意自己，，以提高他们的听课效果。面面对学生的时候，教师始终保保持目光明亮，神采奕奕，切切忌暗淡无光，昏昏欲睡。视视角变化速度不易过快，以免免学生觉的老师心不在焉。教教师目光变化运用的好，回给给学留下深刻的、甚至终身难难忘的印象。 3、表情的变变化 感情是打开学生智力渠渠道闸门的钥匙。这一点已被被现代心理学家所证明。课堂堂上师生之间的情感交流是形形成和谐教学气氛的主要因素素。要做到课堂上师生之间成成功的情感交流、教师要善于于运用自己的面部表情传递信信息，表达情感并使表情的变变化适应课堂变化的需要。 在课堂上，教师应当把微笑笑作为面部表情的基本形态。。教师的微笑会给学生一种和和蔼可亲、热情开朗的印象，，也往往是对学生一种鼓舞，，他能使学生保持良好的心态态。使课堂上产生和谐的气氛氛。许多教师都懂得微笑的意意义，即使在十分疲倦或身体体不适的情况下走进教室时，，总是面带微笑。 课堂教学学内容丰富多彩，教师的表情情要随教学内容的变化而变化化，课前应做好授课工作计划划，带有感情色彩渲染的讲解解会使课堂生动、感人，充满满吸引力。 教师表情的变化化，要自然，不要做作;要适适度，不要过分夸张。更不能能板着面孔、毫无生机，眉头头紧锁、以一幅痛苦的表情面面对学生。 4、手势的变化化 研究表明，教师恰如其分分的手势常常使学生获得大脑脑兴奋中心的持续而增长记忆忆的长度，增加记忆的强度，，突出重点，使学生加深印象象。教师常用手势一般分为四四种： (1)指示性手势势：教师在展示图片和指挥学学生活动时常用此类手势。 (2)暗示性手势：在学学生回答困难时启发学生思维维时常用此类手势。如气温升升高，气流上升，气压下降教教师只用手势暗示，学生立即即回答。 (3)情感类手手势：指教师在讲解内容时配配合情感而做出的手势。如：：讲到愤怒时挥动拳头，动情情时用手抚胸口。 (4))象形性手势：用来描述人物物、形和貌。如：山东象攥起起右手身开拇指的拳头。 at various levels to guide the work of the office