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教学反思：你要教什么 教学反思：你要教什么 ? ??????? 作为一个教教师，你首先要知道，你要教教什么，再来确定怎么教？ ? 教学教材第5页的练习一一时，同事教学后发现了几个个问题： 2.教学第7题时时，对于问题剩下的平均分给给一年级三个班，每班分得多多少个，一半的学生无从下笔笔； 3.教学第8题时，学学生不能理解单价、总价与数数量之间的关系，因此对每个个小足球多少元，很困惑。 这个同事提出这个问题后，得得到了办公室其他几位数学老老师的认同，觉得教材这样编编写增加了学生学习的难度。。想问我，怎样处理这段教材材。 作为教研组长，其实也也有必要与老师们共同探讨这这一的问题，既然大家的话题题这么集中，我也就托起老实实，与大伙一起分析教材。 一、思维定势惹的祸 上面面第一个问题，其实问题并不不难，但是学生却容易犯错。。这是为什么呢？我觉得是思思维定势惹得祸。这道题的条条件中显性有两个，全班有448人，分为4组，隐性条件件有一个，每张桌子坐2人，，从图上看出来的。这道题的的问题也是两个，第一问是平平均每组有多少人？第二问是是全班需要多少张课桌？这两两个问题之间没有因果之间，，或者说是没有关系的两个问问题。可是学生为什么总是出出错呢？原因在于学生习惯于于解答一步计算的问题，因此此自然将第一问作为第二问的的条件。 其实解答本题时教教师只要做两件事，即可避免免这样的问题。同时可以培养养学生正确的审题能力。一是是让学生看情境图，从图中能能获得哪些数学信息。二是让让学生根据问题说出需要知道道哪些相关的条件。学生经过过冷静的思考，正确的解答问问题的难度或许能够降低。 二、怎么教的前提是教什么 下面的两个问题，我觉得是是教师教学时没有搞清楚教什什么，所以怎么教出现了状况况。翻阅沈重予先生的教材分分析，我们会发现这两个问题题是属于新知识，教材将“解解决把总数或剩下的数平均分分的两步计算的实际问题”潜潜伏在练习一第5~8题。 (教学反思 http:///) 第5题是图、表结合合呈现的连续两问，使学生明明白求平均每辆车坐多少人应应该先算老师和学生一共多少少人，是需要两步计算的问题题。第6、7、8题以图画、、对话形式呈现，让学生借助助图画直观和生活经验理出解解题思路，设计解决问题的步步骤与方法，学习有条理地思思考并表述。 沈老师语重心心长的提醒我们：教学这些题题，要给学生充分的独立思考考并相互交流的机会，把发展展数学思考落到实处。 上面面的老师出现的问题，在于只只是将这几道应用题作为普通通的练习题来处理，因此学生生学习困难重重。我想对于学学生来说，教学上面的两题，，还是有必要复习一下一步计计算的问题，特别是关于总价价、单价、数量的问题。尽管管教材在第3页的例题上提及及这样的数量关系，但是还是是要多巩固，只有练习，才能能产生技能。 而如果教师仅仅仅在教学中将练习课，作为为讲解几个题目，对于教学的的价值来说就不够到位了，更更不能将新授课作为普通的练练习课，解决问题的教学就这这样的孕伏在计算里，因此教教材分析、教师用书对于知识识点的介绍就显得尤为重要。。 《教学反思：你要教什么么》出自： 链接地址：htttp:// () at various levels to guide the work of the office and communication, to ensure the situation, reported lower levels of strength, and strive to the grassroots, inspired by the basic spirit of innovation, the formation of good ability of the league office work.Three, pay close attention to the quality of official documents, efforts to improve the ability to deal with textAdhere to high standards, strict requirements, careful attention to the drafting of the draft work, strict document drafting, audit clearance, proof reading and quality control, and strive to improve the ability to deal with the text, and the overall work of the service center.(a) earne