2009年师德导资料.docVIP

教师职业道德辅导资料1、教师职业道德的基本含义是什么 答：概念性解释就教师职业道德的社会存在而言，它是对教师职业活动意义、行为规范及其实践活动给予道德价值性关注的领域，是一个关于为师之德的领域；从其表现特征来看，师德是指教师在职业中理解或追寻职业意义、履行职业道德规范或准则过程中所表现出来的观念意识和行为品质 。 案例1：不久前的一个星期一，我照例批阅着学生的周记。突然，陆春的一篇作文《老师，我想对你说》闯入了我的眼帘。文中写道：“今天上午第三节是数学课，铃声响过了好长时间，数学老师才挺着个大肚子，穿着拖鞋，姗姗来迟。他大摇大摆地走进教室，也许是感冒或者其他原因，他干咳了几声，随后将一大口痰吐在了讲台旁，紧接着习惯性地把手往鼻子里抠了几下，并打开旁边饮水机的水龙头，将手洗了洗。如此行为既不雅观，也不文明，更不卫生，还让人觉得恶心……” 案例1参考答案：师德含义应包括三个方面： 二是师德的活动现象（实践现象），在教师职业生涯中自觉履行师德规范。 三是师德品质现象，在教学过程中，把对师德规范理解、在实际教学工作中的行为表现内化稳定的品格。 2、为什么说把教师职业道德仅仅理解为行为规范是不完全对的？在实践中有可能带来的主要问题是什么？ 3、在教师职业道德建设和修养中，为什么要注意正确对待和把握“规范”和“品性”问题、“规范”和“意义”的问题？ ⑴、师德不只是一种自然性的规范或准则，是一种实然性的品德，即教师自身内得而成的观念意识和行为品质。 ⑵、行为规范和行为准则体现的是外在因素对教师行为职责的约束性，具有他律性。在这一基础上表现出来的观念意识和行为品质，是外在规范或准则在教师个体身上的内在获得，它所体现的是教师个体内在的自主性或自觉性，具有自律性。 案例2:一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女老师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。 结合案例，说说这位女老师的教学思想体现了什么师德观念？说明了什么问题？ 案例2参考答案： 体现了这位女老师热爱学生和平等对待、教育学生的师德观念。 说明了这位女老师不仅掌握了热爱学生的师德规范，而且将这一师德规范内 化为自己的行为品德，在教学实际中自觉地应用。 ⑶、外在行为规范或准则具有共同性，它是对所有教师的共同要求，是所有教师都应共同遵守的。观念意识和行为品质，虽然是外在行为规范或准则在个体身上的内在获得，但获得程度和表现出来的水平在教师个体之间是不尽相同的，具有差异性。 ⑷、外在道德行为规范或行为准则只说明或只要求人们“应该怎样”它往往是构成评价教师职业道德“实际是怎样”的客观标准。内在道德观念意识或行为品质则表明人的道德“实际是怎样的”，是确认教师职业道德“实际是怎样”的实在标志。教师职业道德是这种“应然”性和“实然性”的统一，在现实中讨论或解决师德问题，只单纯注重规范而不注重品质，或只注重品质而不注重规范都是不应该的。 二是师德中的规范问题和意义问题的关系。 ⑴、规范主要是针对行为的，主要是解决教师在职业活动中的 行为“应当问题”意义主要是针对职业态度情感或追求问题，主要是要解决教师在职业活动中的价值取向问题、理想追求问题、价值实现问题、职业感的归属问题、职业工作的 理念问题等。 ⑵、一般而言，各种规范都是基于一定的意义提出的，意义比规范更为内在些，它更能内在地深刻影响人对规范的履行。一个在“意义”上对教师职业具有深刻认识和体验的人，往往能较好地认同师德规范，履行规范的自觉性较强。“意义”问题是影响和制约规范履行的根本。 案例3：随着运动员进行曲,周老师又一次站在市优秀教师的领奖台上.周老师从教12年,已六次站在这里了,可是,这一次他的心情与前几次大相径庭,他甚至觉得自己没有资格站在这里.半年前,周老师的表哥把一位家长和学生带到他家,要求他为这名学生补课.经过半年的补习,这名成绩本来一般的学生考上市重点高中,学生家长为感谢周老师,送给他2000元钱.偏巧当时周老师的女儿生病住院,急需用钱,就收下了. 如何从周老师顿感愧疚,暗自下定决心退钱来理解师德规范问题和意义问题的关系？ 案例3参考答案：规范主要是解决教师在职业活动中的行为“应当问题”，意义主要是要解决教师在职业活动中的价值取向问题。意义比规范更为内在些，它更能内在地深刻影响人对规范的履行。周老师认为：“辅导学生是教师应尽的职责,况且不收学生的财物是自己的从师原则”一个在“意义”上对教师职业具有深刻认识和体验的人，往往能较好地认同师德规范，履行规范的自觉性较强。 在讨论或解决现实师德问题中,要注重 “意义”上深化