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有效改变教学方式方法实践研究 论文关键词： 初中科学 教教学方式 策略方法 课堂实实效 论文摘要： 教师师应该客观科学地把握自己的的角色，由传统的知识传授者者转化为学生发展的促进者；；由学生的管理者转化为学生生发展的引导者；由学生的组组织者转化为学生学习的参与与者。本文结合初中科学新课课程教学实践，从“促”与““导”、“管”与“引”、““探”与“实”的有效结合方方面阐述了有效改变教师教学学方式，切实提高科学教学课课堂实效的问题。 初中中科学课程改革的核心环节是是课程实施，而课程实施的基基本途径是课堂教学。课堂教教学的有效进行，最重要的就就是对于教师角色的正确把握握。教师要深入践行课改提高高课堂效率，就必须对新型教教师的角色进行认真思考和重重新定位。在初中科学课堂教教学中，教师要正确把握好““角色”，应该由权威者变成成合作者；从知识的传递者变变成学生学习的引导者；从课课堂的统治者变成学生学习过过程的组织者，从而营造一个个民主、平等、和谐、愉快的的教学氛围，使师生之间、生生生之间进行广泛的交流，互互相启发，开拓思维。 一、注意“促”与“导”的的有效结合 1.深入钻钻研教材学情，有效促进学生生学习。 在课堂教学中中，教师与学生构成一个“学学习共同体”，相互交流协作作，在交往的过程中学习知识识和交流情感体验，从而实现现促进学生的发展。所谓要促促进学生发展，即按照新课程程标准的要求，包括教师在课课堂上如何帮助学生制定适当当的学习目标，确认和协调达达到目标的最佳途径；创设丰丰富的教学环境，为学生提供供各种便利服务；建立一个接接纳的、支持性的、宽容的课课堂氛围；指导学生形成良好好的学习习惯，掌握学习策略略。例如教学“牛顿第一定律律”时，我重点考虑这几个问问题：（1）教学目标的如何何定位？课堂上如何落实三维维目标？（2）学生学习这部部分内容的难点在哪里？要设设计哪些活动才能有效地帮助助学生。（3）学生的原有认认识怎样?由于日常经验和前前科学概念的影响，牛顿第一一定律是科学中很难理解的一一个规律，高中生对它都不一一定理解，何况初中生？并且且不同的学生有不同的生活经经验。（4）怎样较好地创设设教学情景，引发学生对同一一个问题产生自己不同的看法法？（5）课堂上哪些活动需需要学生独立参与？哪些活动动需要小组合作？怎样开展学学习评价？（6）怎样既能面面向全体又能增加学困生的参参与机会…… 2.有效效指导学生思维，分析现象把把握本质。 教师作为学学习“参与者”，与学生分享享自己的感情和想法，和学生生一道寻找真理，通过指导学学生分析现象，准确把握科学学本质。譬如掌握概念是学生生学习科学的基础。而新的概概念的建立是客观作用于主观观经过思维后的产物，这就要要求教师充分发挥其主导作用用，通过设疑、质疑、课堂讨讨论等多种方法逐步启发学生生去积极思考、逐渐摒弃科学学现象中的无关因素，找到形形成概念的关键因素，抽象概概括出本质的属性，形成新的的概念，实现由感性的具体到到思维的抽象的飞跃。在这一一过程中，教师关键要指导学学生的思维方法和思维过程，，对特征信息进行抽象，有助助于用语言清晰准确地表述和和有序地记忆这些特征，这就就成为学生掌握概念的前提和和关键。例如，在学习“浮力力”的概念时，我通过实验已已经帮助学生构建了概念的雏雏形：浮力是由于物体在液体体中所受到的向上的作用力。。但浮力究竟与哪些因素有关关呢？我通过实验，组织学生生讨论。学生得出物体所受到到浮力只与液体的密度、物体体排开液体的体积有关，与物物体的其它因素无关的结论。。这时，我运用学生以前所学学的压力、压强的知识，让学学生自己画出物体在竖直方向向上的受力分析图，导出F浮浮=ρ液gV排的浮力公式来来。 3.及时调整教学学预设，促进探究活动深入。。 课程教学中要实现有有效的教学，教师作为“促进进者”必须在课堂上放得下教教师权威、长者的架子，积极极地旁观，积极地倾听，设身身处地感受学生的所作所为，，所想所思，随时掌握课堂中中的各种情况，考虑下一步如如何指导学生学习，给学生心心理上的支持，创造良好的学学习氛围，采用各种适当的方方式，给学生以心理上的安定定和学习兴趣的维持，协助学学生从各种信息中提取有用成成分，鼓励学生大胆实践，激激发学生探索未知领域，使学学生的思维更加活跃，探索热热情更加高涨。课堂一旦这样样动起来了，教师就为课堂教教学的有效进行创造好了必要要的条件。记得我在上八年级级“电流的测量”时，我按教教案先介绍了电流的概念，自自由电子的移动方向和电流的的方向，再介绍了电流的符号号表示，电流的单位，以及它它们的符号表示，等等。接着着我按课本内容用一个开关，，一个电灯，两节干电池串联联成一个最简单的电路来介绍绍电流表的使用，为的是使学学生了解电流表的正确使用。。因为这是学生第