运用生活化课堂教学模式,全面提高课堂实效性.doc

运用生活化课堂教学模式,全面提高课堂实效性 1.教材生活化。 学生生自身的生活内容包括姓名、、年龄、性别、胖瘦、爱好、、性格等许多方面。教师可结结合教材内容，通过丰富多样样的形式，让学生学会表达的的方式。如“My namee is...”“I’m from China.””“I am elevenn.”“I am quieet.”“I have llong black haair and blackk eyes.”“I liike singing.””等等。 家是学生最熟悉悉、最温馨的地方。因此家庭庭成员、职业、居住状况、家家居摆设等都是学生急于了解解的教学内容。每一项内容我我们还可以进行一些拓展。如如，让学生带着家人的照片来来学习家庭成员，他们很愿意意主动学习与表达，并互相进进行交流。如“This iis my father..He is a poliiceman.”“Thiss is my motheer.She is a tteacher.”“Thiis is me.”等等。。 学生的很多时间是在校校园里度过的，在这个大家庭庭里，他们可以学习、生活、、运动，可以结识很多好朋友友，认识许多老师。校园的许许多设施：fountainn，slide，playgground，computter room，librrary，languagee lab，multimeedia room等，都是是学生很想学到的语言。当然然，可以结合他们的学校生活活学会更多的词汇和句子，比比如“Miss Ye iss our Englishh teacher.”“II can run.”“IIt’s time to go home.”等等。。 2.渗透异国文化。 教师若能进一步挖掘教材材，从教材主体入手向学生渗渗透异国文化（诸如异国的社社会、政治、文化等问题），，将使学生的新鲜感和好奇感感有增无减，促使他们以更大大的热情投入到学习活动中来来，变被动学习为主动学习。。如在教谈论天气：“Whaat’s the weatther like todday?”时，我让学生了解解，在英美国家，见面寒暄语语句通常是谈论天气，而不是是我们常说的：“你吃过了吗吗？”学生听后饶有趣味，并并且在不知不觉中巩固了这一一交际用语。又如在教“Hoow old are yoou?”这一句型时，我告诉诉学生，在西方国家，年龄属属于个人隐私，不可轻易发问问，对女士更为忌讳。学生听听得津津有味。还有一次在教教“厕所在哪里？”这一句型型时，我有意提到“Wherre is John?”相相当于“Where is the toilet?””。学生在捧腹大笑中知道了了外国人的语言习惯，也体会会到活语言表达的多样性，在在不知不觉中形成了跨文化意意识。 二、活用教材，学学以致用 应充分利用教材材，并跳出教材，找准教材与与生活的契合点，把英语当成成一种活的、真实的、可交际际的语言来学。 1.善于于模拟真实情境。 真实的的语境是快乐学习的根本。学学习语言最怕缺乏语言环境，，课上没有英语气氛会使学生生感到枯燥乏味。因此，教师师要有意识地尽可能多地创设设情境。面向全体学生，让学学生扮演各种角色，使其置身身于喜闻乐见的情境中，加强强语言的训练。而且让学生在在“演一演、做一做、唱一唱唱”等多种形式中模拟真实的的情境，调动多种感官，能寓寓教于乐，更好地激发学生学学习和运用语言的欲望。 如在学习“Christmaas Day”这课时，老师师可在圣诞节那天进行教学，，精心布置好Christmmas tree，Chriistmas gifts，，Christmas foood，Father Chhristmas等，并渗透透有关圣诞节的语言及文化，，然后让学生学唱歌曲“Meerry Christmaas”，并在歌声中互赠礼物物或相互问好，最后让学生再再来模拟表演这部分的内容。。 又如教生词：spriing，summer，faall，winter可利用用多媒体播放杨柳依依、知了了高叫、稻穗弯腰、雪花飘落落等镜头。这样一来，学生就就在“真实”的情境中学习和和掌握了新单词。 2.利利用角色扮演，模拟生活情境境。 语言学家克鲁姆说：：“成功的外语课堂教学应该该是创造更多的情景，让学生生有机会用自己已学到的语言言材料。”如在四年级上学期期Unit 6有关职业单词词时，我让学生模仿各种职业业特征的动作，学basebball player做棒棒球运动员动作，学farmmer做农民种地动作，学nnurse做护士打针动作，，并让学生进行问答：“Iss he/she a drriver/farmer//doctor/...?””再如学习三年级下学期Unnit 4第一课时“Do you like pea