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阜城高高，帅旗飘飘。 兴师动众，为帅师表。 师音通示，示范仿效。 师帅身表，为师真教。 ——萧启宏《从人字说起》 手握聿笔，言曰笔记。 人类智慧，载于书籍。 书音通述，书面之语。 教书育人，有树自立。 撇捺互撑，站立为人。 伏羲姓妊，女娲造人。 人音通仁，仁义为本。 不行仁义，非是真人。 彳形走步，图谋生路。 空手无技，拜师学徒。 徒音通途，走出道路。 为徒尊师，终生为父。 教学情境： 在某中学的办公室里，两位女老师在共同教育一名初一女生。教师甲：“你本学期经常迟到，旷课，啥道理？这次连续三天不来上课，跑到哪里去了？……要是不想读书，干脆退学算了。何必‘死硬撑’ ，班里倒也好掼掉一个包袱！”学生低头默默不语。教师乙：“功课一塌糊涂，上课没精打采，像‘只瘟鸡’！这样下去不留级才有鬼呢，拖班级后退……真是一个宝货！”两位教师轮番训斥、挖苦和讽刺，言语中夹着不少粗俗成份和脏话。后来两位老师都上课去了，教师甲临走时还扔给她一张纸和一支笔，责令她“写检查”。 不一会，进来一位中年女教师（是教导主任，姓张），她先搬张椅子让学生坐下，接着温和地说：“ⅹ ⅹ ，你早饭吃了吗？最近好几天没来上课，是身体不好，还是学习上有困难？或是家里发生什么事？愿意告诉张老师吗？……孩子看了看老师，欲言又止。张老师估计她还未吃早饭，便立刻买来面包，倒来开水。她吃着吃着，默默地流下了眼泪。”你说了什么委屈？家乐发生了什么事？告诉老师，我们想办法解决。“原来她父母最近离婚了，双方谁也不愿意抚养孩子。她只得暂住在外婆家，而外婆一家又都是”麻将迷“，使她无法正常读书和生活。此事后来由学校牵头会同方方面面，作了妥善处理。该生生活正常后，学习等各方面进步很快。这中间张老师付出了不少心血。 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长。 ——《学记》 反 思 “尊 师 爱 生” 首先，“尊师爱生”把教师的角色神圣化，并确立了一方被“尊”，另一方必须“从”的一高一低的“尊”与“从”的地位。 其次，在“尊师爱生”的师生关系中，一方面是教师角色神圣化，另一方面是教师并无尊敬学生的义务。 再次，“尊师爱生”忽略了学生的权利。 “互敬互爱”的新型师生关系，使师生双方在“教”与“学”的相生相克关系中，在“人”与“角色”相辅相成的关系中，行使各自的权利和义务的基础。 师生 关 系 连 连看 教师：无言的爱——学生：无言结局？ 教师：笑对学生——学生：笑对人生？ 教师：平心而论——学生：同声相应？ 教师：以诚相待——学生：以心相对？ 教师：独具慧眼——学生：独具风采？ 教师：大写名字——学生：大振名声？ 教师：因势利导——学生：因人成事？ 教师：有错必纠——学生：视错为忌？ 教师：制造失败——学生：创造胜利？ 教师：别具一格——学生：别有用心？ 教师：教有遗憾——学生：学有遗恨？ ——严育洪《“事”说师生关系》 * * 第四章 教师与学生 学习目标：通过对本章的学习，了解教师的作用、任务、劳动特点及应具备的职业道德、智能结构等素质，了解学生应享有的权力，正确理解学生的本质属性及师生关系的意义、内容和类型。 第一节 教 师 一、教师：接受社会的一定委托，在学校中以对学生的 身心施加特定的影响为其主要职责的人。 二、教师在教育过程中的作用 1、教师是人类文化科学知识的继承者和传播者，对人类社会的 延续和发展起着不可缺少的桥梁和纽带作用。 2、教师是人类灵魂的工程师，对青年一代的成长起着关键作用。 3、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 三、教师的任务 （一）教师的根本任务就是通常所说的“教书育人” （二）具体的任务 1、完成教学任务 2、做好思想品德教育工作 3、关心学生的身体和生活 师 者， 传道、授业、解惑、启疑。 四、教师劳动的特点 （一）老师劳动的复杂性 （二）老师劳动的创造性 （三）老师劳动的连续性 （四）老师劳动的广延性 （五）老师劳动的长期性 （六）老师劳动的间接性 （七）老师劳动的主体性 （八）老师劳动的示范性 教育机智是教师在教育活动中表现出来的对新的、意外的情况，正确而迅速地做出判断，决定合理的处理方式并付诸行动以解决问题的能力，即指教师要对突发性的教育事件作出快速、恰当的处理。它集中表现了教师的教育才能和智慧，是一种高超的教育艺术。