教育学B大纲.docVIP

第一章 教育与教育学 本章考点 教育、教育者、学习者、教育影响、非制度化的教育、制度化的教育、家庭教育、学校教育、社会教育、教育的四种起源（神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说）、实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学；学习者的特征；教育学、学习者和教育影响之间的关系、划分教育形态的标准；各社会形态教育的特征；阶段教育产生的客观条件；独立形态教育学创立的标志；教育学对教育问题的科学解释。 第一节 教育的认识 1、教育：最早见于《孟子·尽心上》。 （1）从社会的角度定义。 ①广义的：教育是凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。 ②狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶段的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶段所需要的人的活动。 ③更狭义的：教育指思想教育活动。 （2）从个体的角度定义：教育等同于个体的学习或发展过程。侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。 （3）本书：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会和社会的个性化的实践活动。 2、教育的要素★： （1）教育者：是从事教育活动的人★，是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。 （2）学习者：比起教育者，学习者的特征包括以下：①不同的人有不同的学习目的；②不同的人有不同的背景或基础；③不同的人在学习中会遇到不同的问题；④不同的学习者对自身学习行为反思和管理意识能力不同。 （3）教育影响，即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息的选择、传递和反馈单形式，是内容和形式的结合。从内容上说包括：教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式。 3、教育形态 （1）根据教育系统自身形式的程度，分为： 非制度化的教育：指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。这种教育是与生产或生活化高度一体化的，没有从日常的生产和生活中分离出来。 制度化教育：是从非制度化的教育演变过来，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形成。是人类教育的高级形态。 （2）从教育系统赖以运行的空间特征来看，分为： 家庭教育：指以家庭为单位进行的教育； 学校教育★：指以学校为单位进行的教育； 社会教育：指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。 （3）农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育 第二节 教育的历史发展 1、教育的起源： （1）神话起源说 （2）生物起源说（教育史上第一个正式提出有关教育起源的学说；代表人物：沛西·能） （3）心理起源说★（代表人物：孟禄） （4）劳动起源说（社会起源说★，代表人物：马克思） 2、教育的历史发展过程（农业社会→工业社会→信息社会） （1）农业社会的教育特征 ①古代学校的出现和发展（人类最早的学校出现在公元前2500年的埃及；我国的学校产生于公元前1000多★年前的商代★） ②教育阶级性的出现和强化 ③学校教育与生产劳动相脱离 （2）工业社会的教育特征（与农业社会的教育特征对应着记忆） ①现代学校的出现和发展； ②教育的公共性日益突出； ③教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出； ④教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。 （3）信息社会的教育特征： ①学校将发生一系列变革：学校的目的；学校的类型；学校教育网络的建立；学校市场化。 ②班级授课制的改造，学校教育观念方面的改革。 ③教育的国际化和教育的本土化趋势都非常明显。 ④教育的功能将进一步得到全面解释。生产性——政治性、文化性。 ⑤教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。 教育已经不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生；教育也不再是青少年一代的专利，而是所有社会成员的基本需要。 第三节 教育学的产生与发展 1、教育学的萌芽（前教育学时期17世纪以前） 中国：《学记》★是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。 西方：柏拉图《理想图》、昆体良《雄辩术原理》等。 2、教育学的创立（17世纪到19世纪末） （1）创立标志：五个 对象；要领和范围；方法；结果；组织机构。 （2）（英）培根★“近实验科学的鼻祖”提出了归纳法；首次把教育作为一门独立科学提出。 （捷克）夸美纽斯★《大教学论》★★——近代第一本教育学著俐。书中他提出了①泛智教育思想；②提出了系统的学校教育思想；③不仅指出了教育应该怎么办，而且努力为教育措施寻找理论依据。 （德）康德《康德论教育》认为教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋。 （德）赫尔巴特“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》★是第一本现代教育学著作。不仅论述了教育学的