教育测量与教学评价教学大纲1025.docVIP

《教育测量与教学评价》教学大纲 （供四年制教育技术专业试用） 课程编号：（ ）总学时数：（16课时） 学分数：（ 1 ） 开课单位：（现代教育技术中心） 课程的性质与任务 《教育测量与教学评价》是教育技术专业四年制本科学生的一门专业必修课程。课程目标是促进学习者理解和掌握教育测量与评价的基本概念、基本知识、基本原理和基本方法；传导教育测量与评价的新理念；提高学习者从事考试设计和学生评价的技能；培养与提高学习者的研究考试与研究教育评价的能力；发展学习者的科学研究能力与批判性思维；增进学习者从事教育研究与改革创新的能力。 本课程是应用基础性学科，在内容上与教育学、心理学、统计学等有关联，在应用上与当前学校教育改革紧密联系。所以，学习本课程，必须要先学习《教育学原理》、《心理学》、《教育统计学》等一些基础课程，同时，学习者要关注教育改革尤其是基础教育考试评价改革。只有这样，才能更好地理解和掌握课程内容与方法。 以大作业贯穿整个教学过程。考查建议采用书面考试形式。成绩评定：平时(10%)+大作业(30%)+期末考试(60%)。 大纲内容与基本要求 第一章 教育测量与评价的学科发展 第一节 教育测量与评价的基本问题 1．教育测量与评价的含义 2．教育评价的基本问题 第二节 教育测量与评价的学科地位和作用 教学要求： 通过本章教学使学生能够： 1．定义教育测量和教育评价 2．认识教育测量与教育评价之间的关系 3．认识教育测量与评价的学科地位及社会价值 4．了解基础教育课程改革精神及对教育测量与评价的要求 5．认识教育测量与评价对教师职业专业化的重要性 第二章 教育测量与评价的类型和功能 第一节 教育测量与评价的主要类型 第二节 教育测量与评价的主要功能 1．教育判断的功能 2．改进教师教学的功能 3．促进学生学习的功能 4．行使教育管理的功能 教学要求： 通过本章教学使学生能够： 1．按不同分类标准对教育测量与评价进行分类 2．了解形成性、诊断性和总结性测验（评价）之间的区别和联系 3．初步了解常模参照测验和标准参照测验的意义与区别 4．认识潜力参照测量与评价的意义和特点 5．认识最佳行为评价和典型行为评价的意义及其区别 6．初步领会计算机自适应测验的理念 7．能够阐述教育测量与评价的判断功能 8．能够阐述教育测量与评价在改进教师教学方面的功能 9．能够阐述教育测量与评价在促进学生学习方面的功能 10．能够阐述教育测量与评价在行使教育管理方面的功能 第三章 教育测量与评价的质量特性 第一节 教育测量与评价的信度与效度 1．教育测量与评价的信度内涵 2．重测信度和复本信度的异同点及应用特点 3．同质性信度个估计方法法 4．标准参照测验的信度分析方法 第二节 教育测量与评价中题目（项目）的难度与区分度 1. 教育测量与评价中题目（项目）的难度 2. 教育测量与评价中题目（项目）的区分度 教学要求： 通过本章教学使学生能够： 掌握教育测量与评价的信度、效度、难度、区分度的概念和分析研究方法。 第四章 编制测验的一般原理与方法 第一节 题目类型与测量功能 1．测验题目类型 2．客观性试题的类型及其编写技巧 3．主观性试题的类型及其编写要领 第二节 教育目标分类及在验蓝图设计上的应用学习网站的使用与评价 1．国内外若干典型的教育目标分类理论观点 2．设计测验蓝图 教学要求： 通过本章教学使学生能够： 掌握各种题目编写技巧、命题双向细目表的编制技能等。 第五章 制定教育评价表的一般方法和步骤 第一节 制定教育评价表的原则 第二节 制定教育评价表的一般方法和步骤 1．制定教育评价表基本步骤：的对象和目标；初拟评价指标；筛选评价指标；确定评价指标权重；设计教育评价标准 2．确定评价指标权重的有关方法 教学要求： 通过本章教学使学生能够： 1．制定教育评价表的意义 2．制定教育评价表的原则 3．教育评价表的构成要素 4．制定教育评价表的一般方法 第六章 教育测验的常模及其建立方法 第一节 教育测验常模的意义与类型 1．测验常模的意义和用途 2．测验常模的主要类型 第二节 百分等级常模及建立方法 1．百分等级常模的意义与若干应用 2．掌握百分等级常模的建立方法 第三节 标准分数常模及建立方法 1．标准分数的基本定义 2．标准分数常模的建立方法 3．标准分数使用 4．正态化标准分数以及在我国高考中的试点应用情况 教学要求： 通过本章教学使学生能够： 1．理解测验常模的含义 2．关注多种类型的测验常模 3．理解年级常模、年龄常模的意义与应用 4．能够建立百分等级常模，理解标准分数的意义与特点 5．能够建立标准分数常模 6．了解高考标准分数制度的基本原理 第七章