2015神笔马良.docVIP

《神笔马良》教学设计 实验小学 金晶 一、课前谈话。 你喜欢故事吗？你读过或听过哪些故事？ 二、谈话导入 这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。(读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下)板书课题。神笔马良——齐读 三、初读、整体感知（要不要默读） 这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。 1．检查认读难读的词语： 耕地 往颈上一套 干旱 监牢 桅杆 咆哮 拉着犁 吆喝 疙瘩 衙门（小老师领读） 衙门指哪里？旧时官员办公的机关。 2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗？ 用心画画 得到神笔 帮助穷人 惩治大官 学生回答第一部分内容之后教师适时提醒：你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。 词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。副板书：有序 能用上这几个词再来简单地说说吗？ 你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。（边说边大括号标注） 四、神笔之神 师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是……？神奇的，有灵性的笔。 师：马良的神笔神在哪儿呢？文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇，你找到了吗？ 1．找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”（你们可真厉害，一下子就找到了）指导朗读。 2．感受神笔“画什么有什么”之神： 师：马良都用神笔画了些什么？请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。（生圈画，师巡视，提醒：细心的同学把数量词也一起圈起来了） 能用“画 就有 ”的句式来回答吗？（师示范时神奇的语气强烈些） （学着老师的样读出神奇的感觉来） 马良用神笔画了很多很多，出示“……”，难怪课文里说是——引读“要什么就画什么，画什么就有什么”。 这些神奇的画，给了穷人哪些帮助呢？请同学们迅速地浏览课文，用横线划出来。 画公鸡就有公鸡，公鸡喔喔地叫起来，给人们报晓。 课文没讲的的内容你做了补充。说出了公鸡的作用。 画耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。 你从哪个小节看出来的，请生读该小节。 （师：你看，穷人需要什么，马良就画什么，画什么就有什么，作者按这样的顺序把马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚，这不，画了大耕牛，就能帮老人和小孩——下地拉犁了。） 画牢门就有牢门，监牢里的穷人都跟着马良逃出去了。（大家不用再受牢狱之灾了！） 画快马就有快马，马良骑上马跑远了，官兵们哪里还追得着。（神笔帮马良成功逃脱了） 画水车就有水车， 农民们有了水车，都很高兴，农民就不用用木桶背水了。 （水车可帮了农民们一个大忙啊。） 师：这真是——要什么就画什么，画什么就有什么。（板书：画什么有什么。）这马良的神笔真是出神入化啊！ 3．感受神笔“画什么没有什么”之神。 师：神笔在马良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？ 根据学生回答随机出示：“大官欢喜得很，急忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩，画仍旧是画，没变成真的摇钱树。” （引读）看，大官的画——画仍旧是画，没变成真的摇钱树（板书：画什么没什么） 师：（指板书）为什么马良“画什么就有什么”，而大官却“画什么没什么”呢？ 师：哦，原来大官是用神笔为己谋利，而马良是用神笔为民造福啊！（根据学生回答，随机板书：为民造福 为己谋利）这笔还能辨别好坏，这又是神笔的另一大神奇之处呀！ 那马良是怎样用神笔惩治大官，为民造福的呢？这可是故事最精彩的地方，请同学们好好地读读课文20—28小节，想想马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的。（巡视时提醒：不动笔墨不读书，边读边做记号，这个读书习惯可真好。） 五、惩治大官” 师：马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的呢？ 根据回答，幻灯相机出示： 1、马良用神笔在墙上画了个无边无际的大海。 2、马良用笔点了几点，海中央出现了一座金山，金光闪闪，满山是金子。 3、马良就画了一只大船。 4、马良画了几笔风。 5、马良又加上粗粗的几笔风。 6、马良不理他，还是画风。 7、大船翻了，大官他们沉到海底去了。 作者就是按照这样的顺序把马良一步一步惩治大官的过程写清楚的。 马良画什么就有什么，画风就有风，出示幻灯： 1、马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海中央驶去。 2、马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛，大船有点儿倾斜了。 3、马良不理他，还是画风。风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船驶去。 引读：有了风……（直：直向海中央驶去，分明是说船——行驶得很快。可大官还嫌船慢）于是，马良又加上粗粗的几笔风……这下大官害怕了，可