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课后反思(1) 从?红绿灯?一课的备课谈课堂设计的实效 开学初，花了一定精力上了一堂?品德与生活?课，课题为?红绿灯?。且不说上得如何，倒是通过备课-修改教案-上课-听取评课老师意见这些过程中对?品德与生活?这一学科有了新的认识。 备课、修改教案： 红绿灯是生活中常见的交通安全标志。以他为题，是为了突出交通安全这一主题，目的是对学生进行安全教育。 交通安全教育的范围很广，涉及的内容很多，例如:交通标志的认识、交通事故、交通安全法规、自护自救等。 原来的教学设计打算面面俱到，分成多个小块进行教学。例如：拍一些道路上常见的交通标志让学生认认，给学生看一些交通事故图，讨论一些违反交通法规的现象，一段小品教育孩子如何自护自救。感觉内容是很充实，但“实效性”究竟体现在哪里？ 品德课堂教学的有效设计指以学生为中心，根据学生的生活实际，心理需求，兴趣爱好，认知能力等个体特征，对品德课的整个教学活动进行精心系统地设计，从而使教学过程有效发生，教学目标顺利达成，教学效果如期实现。 品德课堂教学的有效设计最根本的驱动力是提高品德课的教学实效。最显性的实效也就是课堂有效设计的提高。这也是研究的出发点。美国教育学家：LANDA认为：课堂教学设计就是—使天才能做到的事，一般人也能做到。 品德课堂教学有效设计一般操作步骤中包括：前期教学分析。也就是对学生情况的分析、主要内容、个体学生、班级学生、主要途径、课堂、课间观察 、 对教材内容分析、对教学目标分析等几步上。很重要的一点便是：以学生的生活基础为教学起点。多维目标的融合，可测可评可操作 。 最后这样确定教学目标： 情感与态度： 了解交通安全与我们的生活息息相关，生活中要注意交通安全。 知识、技能与行为习惯： 通过课前收集资料： 1、了解一些交通事故，提高交通安全意识。 2、认识一些常见的交通标志。 3、了解一些简单的交通法规（与小学生安全有关系的） 制作交通安全卡（卡上写简单的交通安全标语）。 过程与方法： 通过课前的搜集资料课上的交流互动及制作安全卡，培养学生信息处理能力、表达能力、判断能力。 最后，将这堂课的教学目标确定为：了解、认识平时上学、放学路上要注意的安全问题，提高安全意识。 王洁 2005.11 课后反思(2) ?红绿灯?一课课后感想 课上，我们采用了小组竞赛这一形式，对录像中涉及的行路、过街、乘车这几个问题展开讨论，例如:走路不能看书,过马路走天桥、地下通道或人行道比较比较安全;公共汽车上不能把头伸出窗外;不能追着汽车跑等。同学竞相发表自己的看法，同时用上自己找的资料加以补充，阐述自己的观点。气氛比较热烈。 最后还有一个环节是，用一到两句话总结对交通安全的体会，将体会用标语的的形式写在卡片上，送给亲人、朋友。例如;我打算把卡片送给我的妹妹，让她知道过马路要牵住妈妈的手才安全。 通过对教学内容的重组，把着眼点放在了我个人认为很贴近学生生活的内容上——上学、放学。虽然小，但有时效性，学生通过这堂课能真正会安全的上学、安全的回家，那对他的生活是很有意义的。同时由于内容选择贴近现实生活，所以学生很感兴趣，有话讲。在学习的同时展开竞赛，使课堂气氛活跃，学生参与的积极性高。 课后，围绕课堂教学设计是否体现有实效性，与听课老师进行了交流。听课老师们总体认为，提高课堂教学实效这一观念是正确的，方向是对的，特别是能从学生的生活实际切入，品德课之所以与生活连起来成为“品德与生活”学科，就是要与生活紧密联系。但实效的问题有许多值得研究的地方，还需要我们一线教师不断探索。比如：教师应具有以学生为本的教育理念， 教师应富有教学机智 ，教师应营造宽松自由、心理安全的教学氛围…… 这些都是留给我们有待研究的话题。 王洁 2005.11 课后反思(3) 几个?品德与生活?课教学案例 前两天，参加了“品德与生活”学科的培训，听了一些讲座，带回一些优秀教学案例和大家一起分享。 案例1：《关心父母》 （浙江教育出版社《小学思想品德》第六册）教学片段设计评析与建议： 老师：小时侯的照片都带来了吗？哪一张 是你最喜欢的？愿意上来给大家看看？ 学生在投影仪前展示照片。 老师：欣赏了XX