2015课堂教学的智慧境界.docVIP

黄爱华谈课堂教学的智慧境界深圳市福田区教育研究中心特级教师　　黄爱华 （仙桃市大新路小学周俊祥老师根据录音整理） 老师们：辛苦了！ 今天，在仙桃与老师们一起交流，我很高兴。大家刚才听了我的两节课，不知道大家有什么看法。课堂改革到了今天，不知大家是怎样看课的，如果能在我的设计中，受到一些启发，我就放心了，大家看到我今天的两节课的课前谈话，在教学过程中，都在努力体现让学生学会发现问题、提出问题和解决问题。我觉得我的教学实践，教学研究到今天，认为这一条是非常重要的。孩子们在学习的过程当中，不会思考，就谈不上数学思维的意境。数学教学的核心是数学思考，学生在学习的过程当中，如果思维在不断地递进的话，就说明我们的课堂教学在不断深入；如果我们学生的数学思维是在不断地深入，不断地处于递进状态，他们的学习才是有效的。我们所谈的新课程的三维目标才有可能得以实现。我来仙桃之前，深圳市教育局领导安排我与他们一行15人到学校听课，每到一所学校。根据课表任选15节课，主要是了解一下真实的课改后的课堂教学情况，听了200多节课，结果有比较多的课不尽人意，这里有多方面的原因：有老师的责任心问题，课前没有认真备课；有教师的知识结构问题；有教师的基本功问题；最重要的是我们教师的教学智慧问题。前面的三条假如都很好了，课也未必能上好。所以，我今天就和大家谈一下“课堂教学的智慧境界”。 一、什么是课堂教学的智慧境界？ 什么叫智慧，智慧是对事物能够迅速地、灵活地、正确地理解和解决的能力。我们现在追求的课堂教学是一种什么样的智慧境界，怎样才能实现这一境界呢？今天我想谈谈在新课程背景下的谈话、对话与交流。在新课程的背景下我们的培养目标、学科的课程目标和教学目标，这些东西是不能丢的。我认为，我们在谈课堂教学的智慧境界时，要站在一个比较高的位置上看待我们的课堂。王安石有一首诗叫做“飞来峰：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”读了这首诗，我们应该有所感悟，那就是我们作为一个教育工作者来说，我们的社会生活，我们的教学实践，只有站得高才能看得远。四十分钟的课堂不要小看，叶澜老师说：“四十分钟的课堂是老师和学生共同拥有的一段生命经历。”刚刚过去的四十分钟，是我生命里的四十分钟，也是我教学对象的四十分钟。从学生发展的角度来说，是学生成长历程中非常重要的四十分钟。我们的课堂教学中的每一个实践活动，它都依据着我们的教学目标，教学目标依据着我们的课程目标，课程目标依据着我们的培养目标。那么，站在一个培养目标的高度，站在一个培养学生的实践能力和创新能力的高度，看待我们的课堂，我们要从实现我们的大目标，来从事我们的教学实践活动。 课堂教学的智慧境界之一 十年前，很多老师听过我的公开课，我今天的两节课，与十年前有了很多不同的地方。所以，有很多观点需要拿来研究一下，我们干教育的到底干什么？我们培养孩子的，应该培养什么？只是给他知识吗？绝对不是简单的知识的传授，在给知识的同时，更要开发学生智力。对知识应用的能力要培养。能力的培养，智力得到开发，智商提高了，并不是他的创造力得到了培养，创造力受智力因素和非智力因素的影响。所以我们的教育就是要培养学生的创造力。下面我举一个案例： 以前，我们教“角的认识”时，拿出一个三角板，指着三角板的一个角说：“这是三角板的一个角，今天我们来认识角，好不好？”学生低沉的、无所谓地齐答：“好”。因为学生不说“好”不行啊，不说好怕老师批评，其实学生内心还没有一种求知的欲望，回答好，也只是迎合老师罢了。所以学生的学习过程，也就是被动地接受。等到这些小朋友小学毕业时，深圳市举行了重点学校的招生考试，考试时有这样一道题，是一道幼儿园小朋友做的一道题：“一张长方形的桌面，去掉一个角，还有几个角？”选择的答案是3个角、4 个角、5个角、6个角、7个角。标准答案是3个、4个、5个，全写才对。然而所有考生的正确率没有达到百分之十。许多学生都选择了3个角。其实，我们将桌面从一对角线锯掉，桌面剩下3个角，从一个角向对面锯去，桌面上就是4个角；如果只是锯掉一个角，桌面上就剩下5个角，所以答案是3个、4人、5个。考试完后，学生考得不好，老师安慰家长，这道题你的孩子做不对是正常的，因为老师没有练习过。好像做对了的而不正常了。这充分说明了我们的孩子们，对分析问题，解决问题的能力不够，尤其是综合分析问题的能力非常差，这与我们老师的教学方式有很大的关系。 课堂教学的智慧境界之二 在课改的今天，我们二年级的一位老师不像从前那么上，她先出示一段视频录相，视频的内容是：深圳健力宝球队的一个进球画面。在比赛过程当中，后卫队员将球传给中场球员，中场球员接到球后拼命传给前卫的8号队员，8号队员拼命地往底线带，本来8号队员可以射门，却将球传给9号前锋，9号前锋将球射入网内。这时画面停止，老