第五小学德育课题阶段总结.docVIP

中国教育学会“十一五”科研规划重点课题 “整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系研究与实验” 《小学生德育评价的研究》阶段总结 独山子第五小学 2008年7月 《小学生德育评价的研究》 课题阶段总结 一．课题概况 我校于2006年11月申报立项了《整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系研究与实验》为中国教育学会 “十一五”科研规划重点课题， 本课题共分三个阶段：第一阶段：准备阶段（2006年11月——2007年2月）。?1、组织教师收集有关资料、进行课题的有关调查。对我校学生的学习习惯、行为规范、心理等方面德育现状进行调查研究，找出不同学段学生在思想道德上存在较突出的问题。2、组建“小学生德育评价研究”课题组，落实研究成员。3、撰写课题实施方案。第二阶段：实施阶段（2007年3月——2008年8月）。课题组研制《独山子第五小学学生评价手册》，不仅从评价内容，还是从评价方式上，都有了新的要求，同时在评价过程中要重在发挥学生的主体作用。在实施过程中还要运用好档案袋评价，将质性评价与《手册》的量化评价结合起来，使评价关注过程，更具个性化。同时还要确定实验班级，两个实验班级与非实验班级进行对比研究。第三阶段：总结阶段（2008年9月——2009年8月）。?整理、分析，撰写课题研究论文，形成本课题的研究报告。完善和推广学科学业评价方案、学生成长记录手册。 二、研究目的 德育，尤其是小学德育，是全面发展教育的重要组成部分，并占有主导地位。但如何评价小学生的德育，是我们面临的新课题。这也是推动学校德育现代化的一项极为重要的措施。在现行的小学生德育评价中，每学期只是在期末中进行，运用是《克拉玛依市独山子区小学生评价手册》，由教师、家长、学生三个部分组成，在实际操作中，这种测评方法有两个明显的缺陷：一是评价的时间间隔太大，难以反映学生的思想品德形成过程中出现波动性和反复性，一定程度上影响了德育评价的效度；二是评价的准确性存在着明显的问题，学生的评价几乎千篇一律，几句套话、老话，家长对此存在着强烈的意见，看不出到底是谁；三是互评认定与学生自评之间，尤其是学生自评与互评之间出现不一致时，怎样做到恰如其分地评价该学生的德育状况，是操作上的一个难题。 思想品德是一个完整的结构，从它的内容上看包含了政治品质、思想品质、道德品质、法纪品质和心理品质。从心理形式上看，每一种品质又都包含了知、情、意、行几种心理因素，只有各项品质和各项心理因素得到协调发展，德育任务才能完成。小学生德育评价旨在探求一种适合小学生的思想品德发展的评价体系，使它有利于学生的思想品德的提高和发展，有利于学校德育工作的发展，有利于学校教育教学工作的发展。 通过实验研究，总结出些学生德育评价的特点和规律，探索在“整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系”的新模式，初步形成小学德育评价研究的基本理论。构建和谐德育，加强学校教育、家庭教育、社会教育的沟通与协调，全面提高我校学生思想品德素质，促进教师师德的提高，促进我校教育质量的提高。 三、所做的工作 在独山子教育中心和学校主管部门的支持帮助下，通过课题组全体同仁的共同努力，我们取得了一些成果，同时，在课题研究的实施过程中也遇到了一些问题，产生了一些困惑，有待于进一步的探索实践。现在结合一年多的研究情况，总结如下。 依据上一学年的研究成果及思路，本学期重点对子课题：小学生德育评价进行了研究。 （一）、解读课题。 就课题的内涵和外延，涉及的相关内容等方面对课题组教师进行培训。如： 1、什么是德育？ 2、什么是德育评价？ 3、小学生德育评价标准是什么？ 4、从学校实际出发，如何制定我校学生的德育评价？制定好德育评价标准后，我们又将如何实施，既可以对学生进行系统的德育评价，又不给班主任增加额外的负担？ . . . . . . 在一次次学习和研讨中，课题组教师对课题的内涵和外延，涉及的相关内容有了初步的理解。 （二）、了解当前的研究动向及成果 网上查阅资料。如：新德育网，《新德育》，中国教育网等，充分利用网络优势和资源，为课题研究服务。 （三）、研究教师自身 对课题组教师自身在教学、班级管理中查找存在的问题与不足，反思自己的教学行为、教育行为。 （四）、积极进行课题的研讨和管理 在课题研究中，课题组成员深深感到协作精神的重要性与必要性，能共同探讨课题研究中出现的新情况、新问题，通过讨论达成共识。自觉参加每月一次的课题组活动，或学习或讨论，使课题研究工作扎实有序地进行下去，并且有所得。加强校内的各种类型的教研活动，相互交流，相互促进，共同提高。 四、主要做法 1、制定评价改革试行方案。 我们课题成员经过讨论研究，集智广益，在2006年8月制定了