第3章教育传播信息和符号案例分析.pptVIP

语言运用的失当现象 4 。个人主观倾向 指人们在使用语言时，会不由自主地流露出倾向性，即表述自己对事物的看法、态度等，并且这种倾向性的表述常常是不自觉、无意识的。 5。语义悖论 说谎者悖论：“克里特岛上的人都是说谎者。” 四、语言符号在教育传播中的运用 （一）教育传播中的语言符号及其作用 1.教科书（文字教材）中的语言符号 2.教师语言 （1）教学语言 （2）提问与讨论语言 （3）评价语言 3.校园广播语言 （二）语言符号在教育传播中运用的原则 1。目的性 2。可接受性 3。适当强化（重复） 4。不断调整 5。整体性 五、专业符号语言与计算机语言 （一）专业符号语言 是为了解决专门化的科学任务和适应于描述一定的对象（逻辑、数学、物理、化学、医学等有关特定的科学领域）而建立起来的一个人工语言，它是为了某种特定的目的而专门设计的一套专业术语符号或公式。 1。它的表达形式和含义内容之间，只存在唯一的确定性对应关系。因此克服了自然语言的语义模糊和多义性。 2。它能通过表达式将研究对象之间复杂的关系简明地表达出来。 （二）计算机与程序语言 人们为了控制电子计算机操作，以及进行“人机对话”，必须编制一套计算机能够理解的语言系统。 1。机器语言 2。汇编语言 3。高级语言 （教育软件的开发发展到：面向对象技术和构件技术） 第六节 非语言符号及其教育应用 一、非语言符号的特性 （一）形象性 非语言符号，形象、生动，富于表现力和感染力。 一、非语言符号的特性 （二）多维性 语言符号是线性的，或者说是一维的。非语言符号的活动图像、静止图像和动作性符号等等，则是二维、三维、多维性的 。 （三）整体性 一种非语言符号往往伴随着其他类型的非语言符号整体出现。 测谎仪就是心理学家根据人们对非语言符号的整体性表现理论设计的。 二、非语言符号的功能 （一）?? 传播态度和感情 （二） 补充与强化语词 （三） 代替语词 三、非语言符号在教育传播中的应用 （一）教育传播中的非语言符号 １. 教师的非语言符号 教师的非语言符号是教师与学生进行信息交流的特殊手段，包括：象征性非语言符号 、说明性非语言符号 、表露性非语言符号 、体调性非语言符号 、空间的非语言符号 、类语言符号 、副体态语言 2.教材的非语言符号 （1）标本、模型与演示实验 （2）插图、挂图与板画 （3）电子教材中的非语言符号 3.教育传播环境 围绕教育传播活动四周的一切事物构成了教育传播环境，如校园建筑、校园绿化、教室布置、学术气氛、校风班风、家庭关系、社会物质与精神生活、法律道德等等。 （二）教育传播中非语言符号的运用原则 1.辅助性 2.准确性 3.适宜性 4.稳定性 5.情感性 第七节 教育传播中的符号互动原理与多符号传播系统 一、教育传播中的符号互动原理 施拉姆传播模式 教育传播过程实质上是教育者与学习者之间不断进行编码与译码的过程。 一、教育传播中的符号互动原理 1、编码、译码与符号互动 教育传播过程实质上是教育者与学习者之间不断进行编码与译码的过程。 提高教育传播的质量从根本上说是提高编码与译码的质量，即在传播符号的互动中保持信息的准确性传播。 一、教育传播中的符号互动原理 2、共同经验与符号互动 在教育传播活动中，要使信息准确性传通，除了师生双方必须具备编码与译码的能力，即听、说、读、写的能力外，还必须使符号互动保持在师生双方共同的经验范围内进行。 经验范围重叠得越多，编码与译码过程中对信息的损耗就越小，信息的准确性就越高。 二、 教育活动中的多种符号传播系统 1、教育传播的多符号系统的特性 教育传播中所使用的语言符号、非语言符号两大类几十种具体符号，它们共同构成了教育传播所必须依赖的多符号传播系统。 （1）多符号性。 （2）整体性。强调整体功能的发挥 。 （3）互补性。 2、多符号教育传播系统的应用 （1）电子教材系统 电影、电视教材，教学DVD,网络课程，电子书包等 （2）课堂多媒体组合教学系统 （3）多媒体计算机教学体统 （4）计算机网络教学系统 * ■使用形态一：抱怨体 　　此后，“神马都是浮云”成为无数网友的口头禅，许多白领的QQ签名改成：“奖金、升职这些是神马东西？都是浮云、浮云”，“加班就加班，神马都不要说，说了也是浮云”。在这些白领的眼中，城市生活中的压力，让他们身心疲惫，用“神马都是浮云”的抱怨，让自己拥有凡事皆浮云的淡定态度，也不失为一种精神胜利法，来告诫自己对不着边际的事情，不要抱有幻想。 　　■使用形态二：感叹体 　　这个月来，每当网络上出现雷人的事情，或是看到重磅新闻，往往在跟帖时