2011神州智达高考研讨会 童金元.docVIP

2011年生物高考复习策略 童金元 第一讲 解读两纲，整合知识点，优化策略，提高绩效 ——2011年大纲版高考生物第一轮复习案例及有效复习技巧 一、复习案例 （一）微生物及发酵工程（复习课备课案例） 第一步：解读两纲，明确复习目标 第二步：分析考点（共18个考点） （二）性别决定与伴性遗传（课堂教学案例） 1、复习目标导航 （1）理解XY型性别决定。 （2）理解人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。 （3）正确分析伴性遗传图解，学会科学的推理方法。 2、教学过程（问题教学法） 问题1:为什么人类的性别比总是接近于1︰1？ 问题2：人类的色盲是怎样遗传的？ 问题3：为什么色盲患者是男性比女性多？ 问题4：伴X隐性遗传病的特点是什么？ 问题5：伴X显性遗传病有什么特点？ 问题6：如果控制某种性状的基因位于Y染色体上，则该性状的遗传将有何种特点？ 问题7：怎样快速准确进行遗传方式的判断？ 问题8：环境因素对性别分化的有影响吗？ 二、高三生物第一轮复习课有效课堂教学策略 （一）复习巩固陈述性知识的课堂教学策略 创设问题情景，激活原有知识 （1）在复习课中要善于设疑，适时设疑，激发学生的探究欲望，调动所学的知识解决问题，从而激活原有知识。 （2）学案导学——加强对基础知识的梳理 DNA是主要的遗传物质 DNA的分子结构和复制 基因的分离定律* 基因的自由组合定律 性别决定与伴性遗传 2、遗传学复习策略 （1）抓住一条主线，构建完整的遗传学知识体系。 （2）抓住关键词，构建概念图，建立知识模块, 形成知识网络。 ① 关于概念图：概念图是将一组相关概念用线条和文字连接成图形，直观而形象的表示出这些概念之间的关系。 ② 构建概念图：以关键的概念或原理为中心，构建概念图，总结出此概念或原理包括的重点内容，找出与此关键的概念或原理相联系和包括的其它知识内容。 案例:以遗传学复习为例怎样构建概念图（指导学生自主完成） 案例2：生物的新陈代谢 1、突出主干，构建学科内知识体系 2、重难点知识整合 （）把握绿色植物新陈代谢的内在联系 （）要掌握能量代谢中各能源物质之间的关系（）从光合作用和呼吸作用角度分析物质循环和能量流动 （）注重对影响光合作用速率因素的分析和应用 (5) 三大营养物质的代谢及其与人体健康之间的关系 3、本专题知识的应试对策 3H—尿嘧啶核糖核苷的营养液，处理活的小肠黏膜层，几小时后检测小肠绒毛，整个小肠黏膜层上均有放射性出现。下列与之密切相关的过程是（ ） A．DNA复制 B．基因突变 C．翻译 D．转录 （三）5+4系列训练法 在探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用实验中，用斐林试剂而不用碘液检验实验结果的原因是（ ） A．用碘液检验实验结果只能证明淀粉被水解了，不能证明蔗糖未被水解B．用斐林试剂检验实验结果是为了证明蔗糖是非还原糖C．用斐林试剂检验实验结果能说明淀粉是非还原糖D．用碘液检验实验结果不能说明淀粉被水解了3．右图所示物种a和物种b的相互关系，a和b可能是下列哪组生物 A．水稻和稗草B．草和食草昆虫 C．兔和鼠 D．草履虫和衣藻 DNA探针，捡测下列物质，不能够形成杂交分子的是（ ） A．该人胰岛A细胞中的DNA B． 该人胰岛B细胞的mRNA C．该人胰岛A细胞的mRNA D．该人口腔上皮细胞中的DNA 5．诱导酶的总量约占细胞总蛋白质含量的10%，通过代谢的调节，微生物可以最经济地利用营养物质，并做到既不缺乏也不剩余任何代谢物的高效“经济核算”。以下说法正确的是 （ ） A．因微生物大多是单细胞生物，每个细胞都具有全能性，故无基因的选择性表达现象 B．所谓“既不缺乏也不剩余”指的是酶合成调节，并不包括酶活性的调节 C．即使有诱导物存在时，也不一定就合成诱导酶 D．通过改变微生物膜的通透性而调节物质出入细胞是微生物除酶合成与酶活性调节之外的另一种调节方式 6．（10分）E为人体消化道中的某种酶，现用固化蛋白质作底物来研究酶E的催化实验：在5E但H值各不相同的缓冲液，每支试管加1块1的长方体固5支试管都置于温度控制在20的温水中。验从加入固化蛋白块时开始并计时。2分钟测量固化蛋白块的一次，所得结果见下表：(min) 固化蛋白块的质量（g） pH2 pH4 pH6 pH8 pHl0 2 8.9 9.8 1O.0 1O.0 1O.0 4 7.1 8.7 1O.0 1O.0 1O.0 6 6.0 7.9 1O.0 1O.0 1O.0 8 4.5 7.0 1O.0 1O.0 1O.0