2016小学一级英语广东省佛山市第六小学.pptVIP

更多资源 更多资源 * * 本节课是故事教学内容，故事讲述本册主要角色Nico第一次显示它的魔法，用它的魔法橡皮擦把自己和自己的东西都擦掉，最后Nico和它的学习用具都消失了。故事中覆盖了第一单元的重点句型My name’s (Nico).呈现了部分学习用品和名词单复数。 1）语言知识目标： 复习用英语自我介绍 , 说文具单词，初步接触名词单复数。 2）语言技能目标： 理解故事内容，会讲述故事，表演故事，并能在适宜的情景中运用故事中的新语言。 4）学习策略： 培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维。并通过相关的教学活动，引导学生在任务中，积极运用所学英语进行表达与交流。 3）情感态度目标： 培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性，鼓励学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。 理解故事内容, 了解Nico有什么魔法，为什么它和 它的文具会消失。 能听说名词单复数 one book, two pencils, three markers… 能看图讲述故事，表演故事，并能在适 宜的情景中运用故事中的新语言。 一年级学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主。新课标指出学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力。围绕本课教学目标，重点和难点，我在教学过程中主要选择了以下教法和学法。 故事教学法； 简笔画辅助教学法； 全身反应法(TPR)； 任务教学法； 1、故事教学法； 苏联教育家科罗廖夫说：“有趣味，有吸引力会使东西被识记的可能性增加一倍。”故事教学对于发展儿童的语言，丰富儿童的情感和想象力有着巨大的促进作用。故事教学法把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，学生在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语。故事中动人的情节吸引了他们，满足了他们的好奇心，极大地激发了学生学习英语的兴趣，调动了学习英语的积极性。 2、简笔画辅助教学法； 前苏联教育家霍姆林斯基认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来都有很大优点。”课堂上利用简笔画辅助学生学习，使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，调动了学生的形象思维能力，把大脑充分利用起来，发挥了潜在因素的作用，对于帮助学生理解问题，提高教学质量都有大的意义。 3、全身反应法（TPR—Total Physical Respond）； 小学低年级英语教学的关键不是把语言知识灌输给学生，而是通过听、说、唱、游等活动着重激发学生学英语的兴趣，使学生获得一些英语感性认识。从这个目标出发，在低年级初期，以重点强化英语的听说能力，读写及时跟上的策略，我采用了全身反应法进行英语口语教学，借助动作，让学生感受意义，产生兴趣，积极参与，把课堂上所学的内容充分地“动”起来，把静态的词、句变成学生的动态。 4、任务教学法； 新课标提出：“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。” 在教学中，我使用了任务型拓展教学，鼓励学生用英语进行交际，完成特定任务，充分调动学生的学习积极性，让他们变“被动学习”为“主动学习”，变“不爱学习”为“爱学习”。 Step 1: Revision and introduction. 1.Greetings. Teacher says hello to the children and introduces a new friend to the children, then encourages children to ask the name of the new friend. 2.Guessing what is in Nico’s magic bag. Teacher encourages children to guess what is in Nico’s magic bag and then presents the title of this lesson. “ In my bag” Step 2. Presentation. Setting up a meaningful situation. Teacher acts as Nico and pretends to take the schoolthings from the magic bag. 2. Using the match pictures to help children understand the new language. 3.Using the TPR activity to help children use the new language. 4. Creating a re