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单元备课： 第六单元 教材分析 本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：《乡下人家》用朴实而生动的语言，描写了乡村风景画面，利用“读文章想画面”方法来学习，想象课文每段内容描写的画面，在抓住最后一段话，交流对乡下生活哪处风景感兴趣；《牧场之国》抓住文中课文四次提到的“这就是真正的荷兰”，理解主要内容，感受异国田园风光；《古诗词三首》要引导学生理解诗词基础上背诵默写；《麦哨》语言明快活泼，让学生在读中感受麦田割草孩子的快乐生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田野生活由衷地热爱、赞美与向往。 教学目标 一是引导学生通过阅读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情； 二是引导学生重视语言积累，体会关键词句表情达意的作用。在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。 三、体会拟人句子的作用 学习重难点 学习并练习写作拟人句子 学法提示 1、读。通过自己有感情的朗读，重点课文要达到熟读成诵，在读中提高自己对语言的感悟能力，在朗读中想象田园生活，感受田园生活的乐趣和诗情。 2、习作。读懂文章的思想内容、文章构造、文章所要表达得情绪。写就是要学习作者的表达方法，把自己的所见、所闻、所感写出来。 3、作批注。在读书过程中，把用得好的词语，写得好的句子或精彩的段落，随时用笔圈点勾勒出来。根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。需要注意的是，当一句话出现比喻词的时候，这句话就成了不是拟人句了。chán sāng zhuāng shì mì shí fáng qián wū hoù shuài lǐng bái lù shùn xùn tiān gāo dì kuò 二、在括号里填上合适的词语。 （ ）的装饰 （ ）的原野 （ ）的低地 （ ）的浓阴 （ ）的光芒 （ ）的油菜花 三、读句子，按要求完成 1、牛群吃草非常专注，有时站立不动，仿佛在思考着什么。这句话用了__________辞手法，请你用相同的手法写一句话。_____________________________________________ 2、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的奶牛。这句话用了________修辞手法，请你用相同的手法写一句话。_________________________________ 四、听写 布置作业 在田字格本上抄写听写时出现的错词 板书设计 率领 归巢 镶嵌 鸡冠花 觅食 捣衣 课题 21乡下人家 设计者 徐敏 闫冬梅 课型 讲读课 课时 教学目标 1、身临其境，感受语言美。 2、举一反三，学习写作修辞手法。 教学重点 了解课文在空间、时间上交叉描述的顺序 教学准备 PPT 搜集有关农村生活的资料 课堂实际操作 个人解读 揭示目标 自学初读 （8分钟） 导入：（出示两组投影片） 第一组：学校的大门，住宅的小区 第二组：低矮的瓦房，朴素的村民 提问：看到这两组图片，结合生活实际说说你了解的乡下生活？ 作家陈醉云用细腻、优美的笔触为我们具体描述了乡下人家的生活，今天我们就学习21课，一起领略乡下人家的悠闲生活。 本节课我们主要完成以下两个学习目标： 1.学习作者写作顺序：空间与时间交叉描述。 2.练习写作，练习拟人句，模仿写作。 二、自由读文，初步感知 自主朗读课文，并思考乡下人家给你留下怎样的印象？（用一个词或者一句话概括） 作者认为乡下人家，无论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 这句话是全文的中心句。中心词是“独特”“迷人” 。 合作探究 归纳导读 （12分钟） 一、小组合作，理清顺序 1、以小组为单位，朗读并思考课文描写了哪些乡村风景？ 青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。 雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。 傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。 2、乡村美景不胜枚举，作者是按照怎样的顺序将种类繁多的美景依次展现？（涉及写作顺序问题） 屋前瓜架 门前鲜花 屋后春笋 院中鸡儿 河里小鸭 夏日晚餐 秋日歌声 文章是按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，也正是因为如此，文中结尾总结无论什么时候、无论什么季节，乡下人家都有独特迷人风景。 精读课文，重点探