小學科学课堂中教师有效行为的实践研究.docVIP

PAGE PAGE 1 小学科学课堂中教师有效行为的实践研究 摘 要： 如何在小学科学教学活动中提高40分钟的效率，解决目前教育过程中“形式探究”“简单模式”“粗浅概念”的典型现象，我们认为关键在于改变教师的认识和教学行为。因此进行教师有效行为的实践研究目的很明确，其一，怎样的行为可能促使形成一堂高效的课；其二，在这个过程中要促进教师个体素质获得不断提升。有效行为的研究主要以在一系列常态课中对教师教学和学生学习做行为相关的观察记录和判断，通过比对不同班级教师行为调整产生的学习后果分析教师行为的有效性。研究的过程，使我们对小学科学课中一线教师的教学行为有了更多的了解，诊断出一些共性的问题，并提出一些策略性的建议，使教师的行为更有效，下文详细描述。 关键词：小学科学课堂 有效行为 实践研究 背景和研究的意义： 对目前科学教学过程中几种典型情况的分析。 问题一：“形式探究”。 科学探究是小学生进行科学学习活动的主要方式，探究活动有其自身的特点。在课堂中，教师根据学生对探究活动的了解和掌握情况在指导程度上做出把握，一般由简单到复杂、由扶到逐步放开，其过程可以是完整的，也可以是部分有所侧重的进行。 但是我们发现，很多一线教师在科学探究活动的指导上没有层次和侧重差异，不能根据学生的年龄特点和探究水平灵活把握。从头到尾、按部就班地完成探究过程，学生总在固定的圈子里按照要求开展