淺谈小学英语课堂教学观察与诊断的方法.docVIP

PAGE PAGE 7 浅谈小学英语课堂教学观察与诊断的方法 随着二期课改的全面推开，校本教研的不断发展，课堂教学研究倍受重视，教师之间相互听课、切磋频繁。大家都有这样一个共识――课堂教学的观察与诊断（即听课与研讨）是一种提高教师研究课堂教学能力的活动；是教师培训的主要方式；是一种促进教师专业化发展的重要途径，是教师日常学习、研究的一个主要组成部分。那么如何提高教师对小学英语课堂教学观察与诊断的能力呢？本人通过长期的学习、实践与研究认为，要关注课堂教学过程中的观察与记录的方法研究以及课后的教学过程的分析与反思。 一、 关于课堂教学过程的观察与记录的方法。 课堂教学过程的观察与记录可以是教师个体，也可以是2人及以上的小组合作记录。小组的合作记录可以更细致地记录执教教师的教学过程和学生的学习过程，更利于对其分析和诊断。 （一）课堂教学观察之前的准备。 1. 观察位置的选择。 首先，在进行课堂教学观察之前听课教师要选择好自己所处的观察位置，看其是否有利于自己观察执教教师与学生的交流、执教教师的行为习惯以及学生的各种反应。例如，执教教师的体态语言、是否面对学生等等。 2.学生数据统计表格的绘制。 通常情况下，我们教师都是使用学校下发的听课记录本。为此，我们应该在进行课堂教学观察与诊断之前做好有关统计数据表格的设计和绘制。学生数据统计表格的绘制是根据学生的座位分布情况而绘制的，作为听课