2016年河南省第十三届化学优质课高中组教案_人教必修1 第二章 第二节 离子反应（第一课时）.docVIP

人教版化学必修1第二章 化学物质及其变化 第2节 离子反应（第一课时） 电解质 信阳市五高 张燕 【课标分析】 根据新课程的基本理念，化学课堂教学应立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，从学生已有的知识和经验出发，经过各种形式的探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神、实践能力和人文精神。教学的核心目标除了使学生真正建构起化学概念外，更重要的是培养他们的能力，如运用科学的思维方法抽象概括出概念的能力。 【教材分析】 物质在水溶液中的状态和行为是一个重要的认识领域，很多化学反应都是在水溶液中进行的，因此非常有必要让学生进入这个认识领域。电解质在人类的生产、生活中有着非常广泛的应用，它们与人类的生命活动密切相关，因此认识电解质具有重要的意义。 【学生分析】 物质在水中会发生什么变化？酸、碱、盐的水溶液为什么能够导电？酸、碱、盐有阴阳离子就一定能导电吗？这些对学过初中化学的学生来说，都是有待于进一步探讨的问题；同时对这些问题的探讨可从另外一个角度对化合物进行分类，从而引导学生从不同的视角来认识化合物。在建立电离的概念时，利用学生已经知道的酸碱盐溶液具有导电性和阴阳离子的知识。这一节中的概念比较抽象，我们的学生基础不是很好，这就要求教师尽量使抽象的概念形象化，使用实验、视频、图片等直观教具以及实验事实，帮助学生建立和理解概念。要注重学生的日常概念对化学概念的影响，教师要运用各种策略引发学生的已有认识，让学生有机会说出自己的想法，并让他们进行充分的讨论交流，引导学生大胆的质疑和假设，在探究体验中构建概念。 【教学目标】 （一）知识与技能目标 1、使学生掌握电解质、非电解质的含义； 2、掌握电解质导电这一过程是如何发生的。 3、掌握强弱电解质 （二）过程与方法目标 1、在电解质知识学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 2、通过“质疑”、“归纳”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。 （三）情感态度与价值观目标 1、通过对电解质知识框架中各知识点有序的衍变分析、推导，让学生感受到化学学习中的逻辑美。 2、通过“身边的化学——下雨报警器”，让学生感受到化学其实离我们不远，它就在我们的身边，让学生关注化学与生活的联系。 【教学重、难点】 电离及电解质与非电解质的概念、强弱电解质。 二、教学过程 【情景引入】“下雨的烦恼”：任何事物都具有两面性，量变导致质变。今年7月降雨量大，湖北等地方遭遇了洪涝灾害，造成人员伤亡和经济损失，在外晾晒谷物和衣物总是担心突然下雨，这些烦恼有办法解决吗？今天老师自制了一个小装置，也许就能帮上忙。下雨报警器。 展示下雨报警器，并演示实验。 【问题引导】有了它就可以解决水位超过警戒线、突然下雨等烦恼了，烦恼解决了，问题也来了，是谁起了到电作用？请同学们猜想一下？ 【提出猜想】1、蒸馏水导电？ 2、硝酸钾固体导电？ 3、硝酸钾溶液导电？ 【验证猜想】只有硝酸钾溶液导电，熔融态的硝酸钾也能导电。 【得出结论】像硝酸钾这样的化合物就属于电解质。有些化合物只能在水溶液中导电比如HCl、H2SO4等，还有些化合物只能在熔融态下导电，比如活泼金属氧化物、难溶盐等。 【板书】第二节 电解质 一、定义 1、电解质：在水溶液或熔融态下能导电的化合物。 2、非电解质：在水溶液和熔融态下都不导电的化合物。 【动手实验】根据桌面上的物品设计实验寻找电解质和非电解质。 实验仪器和药品有：电解质导电仪、NaOH 溶液、HCl 溶液、氨水、蔗糖溶液。 【小组展示】第一组属于电解质的有HCl 、NaOH 、氨水。 第二组氨水是混合物既不是电解质也不是非电解质。氨水中的NH3·H2O才是电解质。 第三组有新发现氨水的灯泡不太亮，NaOH 溶液和HCl 溶液很亮。这是为什么？ 【板书】3、常见电解质：酸、碱、大多数盐、活泼金属氧化物、H2O等。 4、常见非电解质：蔗糖、酒精等大多数有机物、非金属氧化物（CO2、SO2 ）、NH3等 【提出疑问】水明明不导电为什么属于电解质？氨水导电为什么属于非电解质？刚刚我们看到的都是表面现象，由表及里、深入探讨找到本质。 【深入探讨】KNO3 固体不导电，KNO3 溶液和熔融 KNO3 为什么导电了呢？ 【观看动画】NaCl在水中变化。 【总结归纳】像NaCl这样离解成自由移动的离子的过程叫做电离。导电的原因是产生了自由移动的离子。因此电解质的电离是有条件的。电解质和非电解质的 本质区别是自身能否电离。 【板书】二、电离 1、电离：电解质离解成