“把”字句在汉语第二语言习得中的偏误分析.docVIP

“把”字句在汉语第二语言习得中的偏误分析 　　对“把”字句习得偏误情况进行分析，归纳了学习者习得“把”字句偏误的类型主要有残缺偏误、宾语偏误、句式选用偏误、语序偏误等，并探求了其产生偏误的主要原因。 　　近年来，“汉语热”在全球掀起一股热浪，学习汉语的外国人越来越多，这就对我们的汉语作为第二教学语言提出了更高的要求同时也带来了很大的挑战。而语法教学在汉语作为第二语言教学中起着举足轻重的作用，它的教学效果直接影响学生对汉语的掌握程度。通过对“把”字句在汉语第二语言习得中的偏误情况进行分析，我们发现，“把”字句是汉语第二语言习得者的一个很大的难点，也是习得者深感头痛的一个问题。 　　残缺偏误 　　残缺偏误指由于在词语或句子中遗漏了某一个或几个成分而导致的偏误。通过对“把”字句偏误进行分析，残缺偏误主要是残缺谓语动词后的成分和残缺谓语中心动词。 　　1 残缺谓语动词后的成分 　　（1）残缺谓语动词重叠成分：“你应该把房间里的东西收拾。”“大家把昨天没有解决的问题再讨论吧。”这两个例子均不符合汉语的表达习惯，汉语为母语的人很容易读出问题所在。这些句子虽然符合“把”字句的结构形式，却不符合“把”字句的语义要求。在“把”字句中，除了“把”及其宾语外，谓语不能只是一个简单的动词，必须有其他成分。 　　（2）残缺谓语动词后动态助词“了”：“我把衣服弄脏。”“小明把风筝弄坏。”显然，这两个例子所表达的语义不完整，没有掌握动态助词“了”做句尾补语时的用法，致使“把”字结构使用偏误。 　　（3）残缺谓语动词后其它补语成分：“哥哥把照片寄。”“他把这道题回答。”这两个例子中的谓语都是光杆动词，“光杆动词往往表示无界行为，无变化性可言；动词后面带上表示事件所带来的状态变化，才能表达强影响性的意义。”“把”字句要表示处置或影响时，不仅要有表示处置或影响的动作的词语，还要说明处置或影响结果的其他成分，使句法意义更加完整。 　　2 残缺谓语中心动词成分：“妹妹把衣服脏了。”“我把作业完了。”这类偏误因缺少谓语中心动词，没有主语发出的动作行为，不符合构成“把”字句的语法要求。 　　宾语偏误 　　1 宾语误用泛指现象：在“把”字句中，根据“把”字句的句法语义要求，“把”字句中的宾语必须是有定的，即说话人认为是听话双方都已知的人或事物。如果是无定宾语就不能构成“把”字句。 　　2 宾语宾语分处“把”和动词之后：“丽丽把裤子洗了两条。”“她把衣服缝好了一只袖子。”这两个例子不符合汉语言习惯，动宾结构的使用不到位，理解不透彻。 　　句式选用偏误 　　1 该用“把”字句而未用 　　（1）该用“把”而误用其它词 　　“给草屋烧了。”“时常在办公室里弄得乱七八糟。”这两个例子，误用其它介词“给”和“在”，使句子意思表达不完整。 　　（2）该用“把”字句而误用其它句式 　　①“他放这本书在桌子上。”He put the book on the table. 　　②“老师让我们翻译这个句子成中文。”The teacher asked us to translate this sentence into Chinese. 　　明显地，这两个例子回避了“把”字句，直接使用了英语语序。在汉语里，表示请求和命令的句子一般使用“把”字句，表示使物体发生了空间位移的时候也要使用“把”字句。以上句子表示的是“某个确定的事物因某一动作而发生位置的转移或关系的转移。” 　　2 该用其它句式而错用“把”字句 　　（1）心理、认知动词误作“把”字句的谓语 　　“他把这件事知道了。”“我把英语课讨厌。”这两个例句中的“知道”、“讨厌”属于心理、认知动词，只能代表一个动作，并没有对受事产生任何影响，不具有处置性，不能用于“把”字句。 　　（2）趋向动词、助动词、不及物动词等误作“把”字句的谓语 　　“他把爷爷特别像。”“我能把你的字典用一下吗？”“把”字句的动词本身是有一定的限制的。王力认为，如果动词表示的行为不带处置性质，就不能用于“把”字句，学生往往忽视这一点而造成偏差。“把”字句要求谓语动词对“把”字后的宾语有处置意义，动词的动作性较强。 　　语序偏误 　　1 否定副词、能愿动词位置错误：“他把这件事没告诉老师。”“我把这件事能做完。”“把”字句中“不、没、别”等否定副词要用在“把”字结构之前，所以，第一句不符合语法规范。而第二句错在把能愿动词“能”放在“把”字结构之前，造成语序偏误。 　　2 “把”字句宾语错序：“Enter要回国，你对他说‘回去后，请把我姐姐转告这件事情。’”该句忽视了“把”字句中的动词对“把”字句后宾语的影响，从而造成偏误。 　　3 状语的错序：“室友每天早上把我都会叫醒。”“把”字介宾结构和动词之间不能插入修饰整个句子