九年级化学第三章 用微粒的观点看物质上海科技版知识精讲.docVIP

初三化学第三章 用微粒的观点看物质上海科技版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 第三章 第一节 用微粒的观点看物质 二. 教学目标 1. 初步认识物质的微粒性：物质是由微粒构成的，微粒是不断运动的，微粒之间有间隔。 2. 能用微粒的观点解释简单的生活中的常见现象。 3. 设计和完成能说明微粒是不断运动的简单实验。 重点： 1. 认识物质的微粒性。 2. 体验科学探究的过程，学会提出假设，设计实验验证假设。 3. 能用微粒的观点解释常见生活中的问题。 难点：形成物质的微粒性的观点 三. 具体内容 通过第一章和第二章的学习，我们已初步认识了什么是化学，也初步了解了身边最常见的一些物质――空气、氧气、二氧化碳、水等的性质、变化、用途以及制取途径。 各种各样的物质构成的五彩缤纷的宏观世界：这么多物质是怎么构成的呢？为什么不同的物质之间有些性质千差万别，有些物质性质却很相似呢？为什么同一种物质会发生不同的变化呢？这些问题都与物质的构成有关。 1. 物质是什么构成的 物质都是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的。 2. 构成物质的微粒有什么主要特征 （1）构成物质的微粒是不断运动的。 （2）微粒之间有空隙。 不同物质微粒的空隙大小不同。在固体、液体中微粒之间的距离比较小，在气体物 质中，微粒之间的距离比较大。所以气体比较容易被压缩，固体和液体物质不易被压缩。 3. 探究性实验 （1）探究物质的可分性。 提出问题 实验 现象 结论 高锰酸钾的颗粒是否可以再分 在研钵中用杵研碎高锰酸钾小颗粒 高锰酸钾的小颗粒已呈粉末状的细小颗粒 高锰酸钾的微粒可以再分 已呈粉末状的细小高锰酸钾颗粒是否还可以再分 取高锰酸钾的细小颗粒一颗，放入10mL水中，振荡 试管中的液体全部变为红色 一颗高锰酸钾的细小颗粒，在水中被分散成更小的颗粒 在水中分散的更小的高锰酸钾颗粒是否可以再分 将试管中变成红色的液体倒入装有50mL水的烧杯中 溶液变为浅紫红色 说明高锰酸钾的微粒仍然存在 以上实验说明：物质可以再分；物质是由极其微小的微粒构成的。 （2）探究微粒的运动。 实验 现象 结论 向蒸镏水中滴加酚酞没有明显现象， 再滴加浓氨水，烧杯中的液体变为红色 蒸馏水不能使酚酞变色 氨水的微粒扩散到整个烧杯中，使其中的液体变红 过一会儿，装有蒸馏水和酚酞的烧杯中的液体变为红色 氨水中的微粒扩散到装有蒸馏水和酚酞的烧杯中，使其中的液体变为红色 以上实验说明：构成物质的微粒在不断地运动。 （3）探究微粒之间的空隙。 实验 现象 结论 将15mL酒精与15mL水混合均匀 总体积小于30mL 构成物质的微粒间有空隙，不同 种物质的微粒间的空隙不同 压缩注射器中的水 很难被压缩 构成水的微粒间空隙小 压缩注射器中的空气 很容易被压缩 构成空气的微粒间空隙大 以上实验说明：构成物质的微粒间都有一定的空隙；不同物质微粒间的空隙大小不同；在固体和液体中，微粒之间距离比较小，在气体物质中，微粒之间的距离比较大。对于同种物质来说，固体微粒间的空隙液体微粒间的空隙气体微粒间的空隙。 4. 研究方法 比较法：比较是经常使用的一种科学方法，它既要研究事物之间的相同点，又要分析事物之间的不同点。在化学研究中，是非常重要的。 【典型例题】 例1. 解释下列现象 （1）将一滴红墨水滴加到一杯水中，片刻后，整杯水慢慢变红。 （2）打开装汽油的瓶盖，立即闻到汽油味儿。 （3）长期堆放煤的地面变成黑色。 （4）夏天自行车车胎容易爆胎。 （5）将氧气加压，就能贮存在蓝色钢瓶中。 （6）水在不同条件下发生三态变化。 （7）水加热到沸腾将壶盖顶开。 答案： （1）构成红墨水的微粒不断运动到水中，占据了构成水的微粒间的空隙。 （2）构成汽油的微粒不断运动到空气中去了。 （3）构成煤的微粒不断运动到泥土中去了。 （4）夏天温度高，构成空气的微粒运动速度加快，微粒间的空隙变大，使气体体积增大，所以夏天车胎容易爆胎。 （5）构成气体的微粒间空隙较大，加压时微粒间空隙变小，所以加压可将氧气贮存在蓝色钢瓶中。 （6）水在不同条件下的三态变化主要是由于构成水的微粒间空隙大小发生变化的缘故。 （7）受热，构成水的微粒运动速度加快，微粒间的空隙变大，当水烧开时，微粒间的空隙急剧增大，水由液体变成气体，将壶盖顶开。 例2. 利用微粒的性质解释下列事实 （1）加油站里的汽油已贮存在油罐中。但在离油罐一定距离内仍要“严禁烟火” （2）液氧和氧气状态不同，但具有相同的化学性质 （3）酒