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强化实践教学，培养工科学生创新能力 　　摘 要 实践教学是工科专业的重要教学环节，是提高学生创新能力的重要途径。文章针对地方高校工科学生专业素养和创新能力的现状，从实验教学、实习模式、学科竞赛等角度，探索工科专业创新型人才培养模式的改革。 　　关键词 实践教学 创新能力 培养模式 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　强化实践教学环节，提高实践教学质量，培养学生实践能力和创新意识，是高等教育改革与发展的重要方向。实践教学和理论教学是本科教学相互支撑的统一体系，实践环节是实践理论、验证理论和发展理论的关键。人才培养模式是高校需要不断探索和研究的主题。更新人才培养观念，创新人才培养模式，深化教学改革，才能不断提高人才培养质量。《全面提高高等教育质量的若干意见》（高教三十条）明确指出，要强化实践育人环节。其核心意义在于，应结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分（学时）。① 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确提出要“适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”， ②这为高校明确今后的培养模式和发展方向提供了指引和启示。如何培养大学生尤其是工科大学生的实践能力和创新能力，是我国高等教育面临的重要课题，也是一项长期复杂的系统工程。虽然加强大学生创新能力的培养已达成共识，但对培养的具体目标、方式、层次、规模等并没有明确的界定方法和统一的判断标准，创新能力的培养缺乏针对性和系统性。③再者，创新能力的培养不是举办几次讲座，简单开设几门创新课程或几个创新实验能够解决的。创新能力的培养应贯穿大学教育的始终，应大力加强实践教学，并从制度上加以保障。 　　在中国经济高速发展的今天，真正实现“中国制造”向“中国智造”的转变，培养大批具有实践能力和创新意识的高素质人才是不可或缺的条件。为此，笔者针对地方高校工科学生专业素养和创新能力的现状，以及当前社会对人才需求的多样性特点，以郑州航空工业管理学院为例，探讨工科专业创新型人才培养模式的改革，以期为地方高校工科专业办学提供借鉴。 　　1 推进实验教学改革，积极实施开放性实验 　　以实验教学模式改革为核心，按学生能力形成的不同阶段设置不同的实验课程，改变教学内容的结构和层次，建立独立的实验教学课程体系，实现由验证性实验向设计性实验、单一性实验向综合性实验的转变，形成适应现代教育理念的实验教学培养模式。 　　开放性实验注重学生创新能力的培养，让学生通过对学科发展前沿和研究热点的了解自行设计实验，使实验课程真正成为创新教育不可缺少的部分。④传统的实验课教学模式是教师根据实验需要，事先准备好实验材料，调试好实验仪器，学生进入实验室后在教师的指导下按部就班地完成实验，得出实验结论。这种实验教学方式，往往仅验证理论教学中的某个原理，学生一般只能学到某种仪器的操作方式，掌握一般的实验操作技能，谈不上创新能力的提高。而开放性实验能充分发挥学生的主观能动性，增强学生的主体意识，让学生通过查阅文献或参与科研项目来自行确定实验方案，教师在整个教学过程中起到引导的作用，这就真正发挥了学生的认知主体作用，有利于学生创新能力的培养和提高。我校目前的实验室开放做得还远远不够，仅在学科竞赛、各类科技比赛（如“挑战杯”）、毕业设计、课程设计或教师科研项目方面对有限的学生开放，不利于整体学生尤其是工科学生培养质量和创新能力的提高。 　　在对我校实验教学现状有了清晰认识的基础上，为培养具有国际竞争力的高素质创新型人才，今后应逐步引入现代化教学手段和仿真实验教学手段，加大实验教学信息量，改革传统的实验教学方法和教学模式，为学生提供更多独立思考、独立实验、独立解决问题的机会，以达到提高学生实践能力和创新能力的目的。各院（系、部、中心）各级实验室应加大对本科生开放的力度，最大限度地发挥实验室资源的综合效益，为学生提供自主发展和实践锻炼的空间，激发学生的创新观念和创新意识，全面培养学生的科学作风、创新思维和动手实践能力。另外，我校还将组织编写一批优秀实验教材，通过建立激励和考评机制，全面推进实验室开放；结合专业认证与评估，加强实验室建设力度；大力提倡和鼓励教授、副教授参与实践教学，实行青年教师轮流到实验室工作的制度，鼓励培养和引进高水平教师从事实验室工作；重点推行基于问题、基于项目、基于案例的实践教学方法和学习方法，提高实践教学队伍总体水平；整合实践教学资源，搭建实践教学管理信息平台，实现资源与信息共享，提高工作水平与效率。 　　2 通过顶岗实习，提高学生创新能力 　　学校不断探索适应地方经济发展和航空工业需