教学主体与产学研合作.docVIP

教学主体与产学研合作 　　摘 要 关于谁是教学主体之所以争论不休，源于对教学的理解有误。教学是“教”与“学”矛盾对立统一的两个方面，若说主体应该有两个主体才是，两者之间，是对等的，也是平等的。但两个主体之间并非并列平行、彼此孤立，两者是互相规定、互相制约、互为前提的。产学研合作为高校教学增添了勃勃活力，但是主体的多元化，价值取向、利益分配及运行机制的差异，也势必影响教学过程。 　　关键词 教学研究 主体 关系 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　Teaching Subjects and Enterprise-School-Research Cooperation 　　HAN Yayi[1]， WANG Na[2] 　　（[1] Literature Institute of Changchun University of Science and Technology， Changchun， Jilin 130022； 　　[2] College of Optical and Electronic Information Media Branch， 　　Changchun University of Science and Technology， Changchun， Jilin 130012） 　　Abstract The reason why the main body of teaching is debating is because of teaching misunderstanding. Teaching is teaching and learning contradictory opposites two aspects， to say that there should be two main subjects， it is the same between the two， and also equal. But two bodies side by side are not in parallel， isolated from each other， the two are mutually regulations， mutual restraint， and mutual premise. Cooperative teaching adds dynamism to college teaching， but due to the diversification， value orientation， distribution of benefits and operational mechanism of the differences， it will also affect the teaching process. 　　Key words teaching research； main body； relation 　　何为主体？从基本语义上讲主体就是事物的主要部分，是属性所依附的实体。从哲学层面上讲，主体与客体相对，指对客体有认识和实践能力的人。泛泛而谈，对主体的理解似乎没有异议，然而具体到教学主体却是争论不已。概括起来至少有四种意见；一是教师主体论，二是学生主体论，三是“教师为主导，学生为主体”论，四是双主体论。众说纷纭，连教学的主体都分不清，又何谈教学的精致呢？之所以如此，是对教学的研究理解有误。细观“教学”这个词，是由“教”与“学”两个词组成的，“教”有“教授、教诲、教化、告诫，令使等含义。“学”有模仿，仿效、学习等含义。古书中虽有“教学”一词，但对“教”与“学”却是单独解释的。简而言之，教，是教育，是教学生学；学，指学习，是学生跟着老师学。可见，教学是“教”与“学”矛盾对立统一的两个方面，若说主体应该有两个主体才是。从传授知识的角度讲，“教”是教学中的主要矛盾方面，教师主导着教学活动的各个方面，最终决定着教学目标的实现。唐代的文学家韩愈《师说》一文开头便说：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”显然，教师是教的主体；而从接受知识的角度讲，教学目标的实现是要通过学生的学习实践来完成的。显然，学生是学习的主体。对此，韩愈同样予以关注，他《劝学》一文便是从学习的角度阐述自己的见解的。他说：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”，“诸生业患不能精，无患有司之不明；行患不能成，无患有司之不公。”他劝诫学生只有精度苦研才能成就学业，才能立足于社会，否则一事无成。 　　教学研究中，首先应该研究的是谁是教学的主体。在事关主体的争论中，教师主体论，学生主体论都有些日渐式微，而“教师为主导，学生为主体”论和双主体论却颇为强势，这里不妨对此做一番辨析。“教师为主导，学