《我的老师》教学设计3.docVIP

《我的老师》教学设计 教学目标 1、知识与能力：学习本文用朴素的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。 2、过程与方法：充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。 3、情感态度和价值观：体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，树立尊师爱师的思想。 教学重难点 1、学习本文围绕中心选取材料的写法。 2、领会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 教学准备 课件 教学课时 1课时 教学过程 一、导入 对于每一个人来说，在我们从顽皮稚童到青涩少年再到风华青年的生命历程中，老师，都是最值得我们尊重和感恩的人，他们虽然生活清苦，却关注祖国未来，心联学子之心；虽是一烛微火，却燃尽自己，照亮别人。从小到大有多少老师教过我们？在诸多老师中，又有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。可是要把这种难忘表现出来还真不知从何说起，今天我们一起来学习魏巍写的《我的老师》一文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何把自己最难忘的老师叙写得令人动情、感人至深的。 （投影：《我的老师》是作者为《教师报》而作，写于1956年9月29日。1959年收入魏巍的散文集《春天漫笔》，后又收入《建国十年文学创作选（散文特写）》。作者在原文中，以儿童的眼光和心理回忆了他小学的三位老师：凶狠无情的柴老师，温柔慈爱的蔡芸芝老师及严厉粗暴的宋老师，抒写了自己对蔡老师的挚爱，对柴老师、宋老师的畏惧。文章还特别点出，对于作者的“接近文学和爱好文学”蔡老师有着十分“有益的影响”。） （请同学们欣赏教参配套光盘素材中的电视散文《我的老师》。） 二、分组交流、合作探究 问题预设（按照课前自读预习要求，分组提问）。 1、从文章的题目和体裁来看，你有什么问题？ （1）我的老师——蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？讨论后口头表述，表述的时候看学生是否能体现出事件、人物、时间、地点、起因、经过、结果、表现的内容等。 明确：①老师假装发怒。 (老师、我/有一次/教室/她的教鞭……/大伙笑了/表现温柔、慈爱) ②老师教我们跳舞。 （老师、我们/课外/表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱 ） ③老师带我们观察蜜蜂。 （假日里/她女友家/认识了蜂王……/表现善于丰富课外知识，是朋友） ④老师教我们读诗。 （还记得，还能背。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。） ⑤我们看老师写字，依恋老师。 （写字的时候/都急于模仿/表现老师受学生喜欢 ） ⑥老师排除小纠纷。 （老师、我、我的那些小“反对派”们 /我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷 /表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励） ⑦梦里寻师。 （我、母亲、老师/一个夏季的夜晚/我家当屋/老师放假离开了我们，我思念老师/夜里我起身找老师/母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了。/表现我对老师的依恋、热爱。） （说明：要引导、鼓励学生用自己的话概括，让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。） （2）在记叙的要素方面体现了怎样的特点？ 明确：灵活地交代记叙要素。本文记叙了作者儿童时代跟老师相处的七件小事，这七件小事从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，时间和空间多次转换。文章在交代记叙要素的时候，根据情况需要，作了灵活的处理。比如，对于时间和地点的交代，文章一开头就交代了“小学时候”这一总的时间，而具体写几件小事时，又有直接交代时间或地点的，如“在课外的时候”、“在假日里”、“在她的女朋友的园子里”、“她写字的时候”、“在一个夏季的夜里”等等；有的则作间接的交代，如写老师假装发怒一事，时间（上课时）和地点（教室里）这两个要素，是通过老师手中有“教鞭”，“我”手中有“石板”，“大伙笑了”等描写，间接地表示出来的，不需要交代读者也能明白的，就省略，如蔡老师教“我们”读诗，就不再写明时间、地点。 2、从人物的形象来看，你有什么问题？ （1）本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 明确：本文记叙了“我”的老师蔡芸芝、“我”的母亲和“我”小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 （2）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概述蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明? 蔡老师是怎样一个人？“我”对她的感情是怎样的？本文线索是怎样的？ 明确：蔡老师是教语文(当时称国文) 的。文中有几处可以说明：①“爱用歌唱的音调教我们读诗”；②“让我们观察蜜蜂”；③“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”…… 蔡老师：温