2016少儿教学法及教学案例分析.pptVIP

全国少儿计算机考试（少儿NIT） 全国少儿计算机考试（主要内容） 少儿NIT的培训特点 少儿NIT的教学思想 少儿NIT的培训过程 少儿NIT“任务驱动”教学法及案例分析 全国少儿计算机考试（培训特点） 　　　少儿NIT是全国计算机应用技术证书考试（NIT）系统的一个子系统，在培训思想、教学理论、模式和考核等方面都是类似的。即： 　　培训目标——计算机应用技能 　　　　体系——模块化结构 　　　　思想——学员为主，教师为导，提倡个性 　　　　理论——建构主义教学理论 　　　　过程——以作业设计为主线 　　　　方法——任务驱动教学法 　　　　评估——只记成功，不记失败 　　　但，基于少儿的认知能力和心理特征，在培训（教学）思想、培训方法等方面还是有些不同。 全国少儿计算机考试（教学思想） 　　　少儿NIT的培训（教学）思想，除了坚持“学员为主，教师为导，提倡个性”外，其具体的思路就是：针对不同年龄段的少儿利用适当的语言和方式，生动活泼，喻教于乐，采用“任务驱动”，引导学员在完成每个任务的过程中学会相应的操作。具体地说： 　　1.激发孩子们学习计算机的兴趣； 　　2.培养学生的创新意识和创新能力； 　　3.及时检验、反馈，表扬先进，帮助后进。 全国少儿计算机考试（教学思想） 1. 激发孩子学习计算机的兴趣 　　　好奇，是少儿的天性。兴趣来源于好奇。兴趣是最好的老师。学习兴趣大体分为两类：直接学习兴趣和间接学习兴趣。 　　　其一，激发直接学习兴趣（由所学的内容或学习活动引发的） “任务”本身内涵的趣味性 因势利导，把玩游戏作为“切入点”（如电脑与人做猜数游戏） 完成任务后，允许同学玩游戏（经教师选择并装入计算机） 　　　其二，激发间接学习兴趣 带着“任务”学，边学边做 　　　　例如：为录入一篇文章——学汉字输入；为修改编辑文章——学文档编辑；为文章美观和打印，学文档的排版 因材施教，鼓励进取 　　　　一般（共性）任务，人人都可做（如，画一幅图画，制作一张明片，打印一个报告，编制一份小报，统计一个报表，设计一个课件等等） 　　　　较难任务，选人做（走在前面的学生，单独给题） 全国少儿计算机考试（教学思想） 2.培养学生的创新意识和创新能力 　　　计算机学科是一门在培养创新意识，创新能力最具优势的学科，如何实现这一优势？ 为学生创造尽可能多的自主学习的环境和机会（边动手边动脑是计算机学习的基本模式） 适时组织同学间的讨论和交流（如启发并讨论某个任务的完成思路或方法） 在作品设计中，强调个性，避免雷同 3.及时检验、反馈，表扬先进，帮助后进 　　　在“任务驱动”教法中，强调边学边做，完成任务。既然给出了任务，就应该检查任务的完成情况。参考做法是： 学员每完成一个任务时，任课教师应亲自检查是否符合要求，并作相应记录，但只记成功，不记失败 随时了解学员完成任务的进程，对共性问题集中解答；对好的做法和技巧及时表扬；对困难的同学热情帮助 鼓励进取的表扬应采取有意义的活泼形式，如：奖励小红花、优秀“***”小能手等 全国少儿计算机考试（培训过程） 通过观察NIT的培训过程可以看出： （1）NIT的培训过程是以作业设计为主线，讲课与作业设计几乎是平行的； （2）作业设计上机实现与讲课中的上机练习既有区别又有联系； （3）由于各模块的内容不同，作业设计的开始时间不尽相同，如有可能应尽量提前。何时开始进行作业设计是任课教师依据本模块教学进度决定的。 NIT任课教师应把握的培训要点 （1）抓住一条主线——作业设计 何谓作业设计？ 作业设计是在NIT教师指导下，伴随培训过程，运用所学知识和技能，独立完成的一份（若干个）具有一定实际意义，且能较好反映自我开发能力的综合性练习 作业设计与常规的作业有何不同？ 作业设计——作业的设计及其实现 “作业”都要求学生作出结果（答案），但NIT的作业设计不仅要有结果，而且应包括“设计”的内容，即有适当地描述部分（说明） 完成作业设计的一般步骤 第一步：教师宣讲作业设计的要求和注意事项 第二步：学员自选课题，教师认定 第三步：学员上机逐步完成课题，教师随时指导 第四步：学员整理素材并成文 第五步：教师审阅，提出意见；学员修改直到教师认为达到要求时为止并由NIT教师签字 第六步：教师将每个学员的作业设计及其 《学员评估记录表》合并上交承办机构，并由评审员评定合格/不合格 NIT教师在作业设计中应把握的重要环节: —— 确定作业设计的开始时间 —— 审定学员的选题是否合适 —— 指导、经常检查、把关（教师认为满意时，方可上交作业） 作业设计的评审：培训点将学员的作业设计集中上交后，由承办机构的作业设计评审员依据各模块的〈作业设计考核表〉进行评审，其结果为合格/不合格