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《美国南北战争》课堂实录 券桥乡第一初级中学 薛仲力 一、学习目标： 1、了解和掌握美国南北战争爆发、战争过程中的主要事件和战争的结局；理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。 2、通过对两种经济制度的矛盾、林肯当选总统、林肯政府采取的基本措施以及内战的性质和意义的学习，培养学生的分析问题的能力。 通过对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的方法。 二、教学流程： （一）导入新课： 师：我们看大屏幕奥巴马的图片和他的一段演讲词，这段话中提到的美国第16任总统是谁？为什么奥巴马说“是他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为可能。”？我们带着这些问题走进《 美国南北战争》。 （二）问题再现： （要求：每个组4号到黑板上听写，1号批阅，其他同学同桌相互批阅） 1、美国南北战争的起止时间________. 2、美国南北战争的导火线———。 3、美国南北战争矛盾焦点————。 4、美国南北战争中林肯政府颁布的文件是————，使奴隶获得解放。 5、美国南北战争的性质是———— （老师对同学们的听写情况进行点评，把每组得分写在黑板上 ） （三）知识拓展一： 师：我们回忆一下美国独立战争的领导阶级是什么? 生1：资产阶级 生2：资产阶级和种植园主 师：第二种答案更全面。为什么随着领土的扩张，双方却发生了内战呢？（美国南北战争的原因） 教师出示大屏幕北方—资本主义工业经济图和南方—奴隶制种植园经济图，提出问题：两种经济制度的矛盾体现在哪些方面？叫两个学生分别代表北方资本家和南方种植园主上台表演情景剧。 生1：（资本家）我想买一些你们南方的棉花等生产原料，好不好？ 生2：（种植园主）不行，我要卖给出价更高的英国市场。 生1：（资本家）我们这里有一匹布，你们要不要？ 生2：（种植园主）我们不要，我们能从英国买到更便宜的布。 生1：（资本家）让你们那里的奴隶解放出来到我们工厂劳动，行不行？ 生2：不行，我们南方种植园需要占用大量黑人奴隶作为劳动力。 学生表演情景剧的同时，老师出示四则材料，学生表演完后，回到座位上。 师：北方资本家很沮丧，由于南方种植园经济的的存在，是北方资本主义经济得不到发展。 两种经济制度的矛盾体现在原料、市场、关税、劳动力等方面。那么南北战争爆发的根本原因是什么？ 生：美国南北两种经济制度之间的矛盾。 师：两种经济制度矛盾的焦点是什么？ 生：奴隶制的存废问题 师：关于奴隶制的存废问题，美国国会议员林肯和道格拉斯展开了一场辩论。 教师出示大屏幕，叫两位同学读一下他们两个的辩论内容，提出问题： 师：道格拉斯的主张是什么？ 生：希望保存奴隶制。 师：林肯的主张是什么？ 生：希望废除奴隶制，维护国家统一。 师：所以，林肯当选总统，对南方说，是一场灾难，于是林肯当选总统成为内战导火线， 南方军队以此为借口挑起内战。出示战争开始的图片。那么战争初期形势会怎样呢？ 知识拓展二： 战争初期形势会怎样呢？师出示南北双方情况对比表。 师：南北方哪一方占优势？ 生：北方。 师：战争初期形势会怎样呢？ 生：战争初期形势，北方节节失利。 师：为什么连连失利呢？ 生：准备不足、缺乏优秀将领 师：如果你作为林肯政府智囊团成员，你会向林肯政府提出怎样的建议扭转战局呢？ 生1：我会从人民渴望得到土地为突破口，颁布《宅地法》。 生2：我会从奴隶渴望自由为突破口，颁布《解放黑人奴隶宣言》。 教师出示《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的内容指出：这两项文献的颁布，调动了广大人民群众和黑人奴隶的积极性。 师：南北战争的结果如何呢？ 生：北方最终获胜。 师：北方为什么能够最终获胜？ 生小组讨论，教师巡视指导 生1：北方的战争是正义的战争。 生2：广大士兵的英勇作战 生3：广大人民群众的支持。 师进行点拨与总结： 1、北方实力远远超过南方 2、林肯政府的正确领导 3、广大士兵的英勇作战 4、广大人民群众和黑奴的支持 师过渡：但是北方的胜利是以林肯的生命为代价的。 出示林肯遇刺图片，“斯人已逝 ，精神永存”，再出示马克思和列夫托尔斯泰对林肯的评价图片与1948年以来历次“美国人心目中最伟大的总统”评选的结果图片， 师：林肯为什么会受到如此高的评价？ 生：因为他解放了黑人奴隶，维护了国家统一，为美国资本主义经济的迅速发展创造条件。 教师再出示奥巴马的图片和他的一段演讲词，用林肯的贡献来解释奥巴马的演讲词，做到前后呼应。 师：经过对美国南北战争这一史实的学习和了解，那么，这场战争性质和历史意义是什么呢？ 生：美国南北战争是美国历史上第二次资产阶级革命，废除了黑人奴隶制度，维护了国家统一，扫清了资本主义发展的又一障碍。 （四）能力提升一： 出示美国独立战争和南北战争比较图表 师：我们来比较一下美国独立战争和南北战争，它们的原因各是什么？ 生：美国独立战争的原因是：英