如何培养学生的听能力.docVIP

如何培养学生的倾听能力 ---谈小学数学大班额的课堂教学中听课能力的培养 倾听是一把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。大班额的课堂教学中让学生养成认真倾听的习惯，会使我们的数学课堂教学更精彩，会使我们的学生真正成学习的主人。下面我从“分析当前课堂教学现状、怎样培养听课的习惯、如何强化训练来发展学生良好的听课能力、指导学生听课的姿势”四个方面来谈一点自己的做法。 一、当前课堂教学现状分析： 第一种现状：课堂上，小手林立，孩子们踊跃发言，气氛很活跃。一个学生的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，“我来” “我来”的叫声此起彼伏。但是，他们都只顾着自己来表达，而没有倾听别人的发言，以至于一再重复别人的发言。 第二种现状：在课堂上，常常有这种学生：老师在上面讲，他在下面做自己的事；同学们在回答问题，在思绪飞扬，而他的心早已飞出课堂。 第三种现状：当教师抛出问题，让学生小组讨论解决。顿时，满教室是嗡嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一个人唱独角戏，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组中的学困生则心不在焉地做自己的事；有的小组意见不一致，但在讨论时不是以自己的理由去说服不同意见的同学，而是争吵不休。讨论结束，你的意见还是你的，我的还是我的，意见不统一；当同学发言时，很多学生缺乏耐心或根本不听，或者急的插嘴、抢着回答，合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热闹背后更多的是放任、随意和低效；学生的活动多了、讨论多了，可仔细的“听”却少了一些，致使交流效果大打折扣。 第四种现状：在平时做练习时，有的学生不愿静下心来听老师读题释题，往往审错题意；做作业时，常常不按老师的要求做。老师一遍又一遍的强调，他却根本没听进去，依然我行我素。例如，学习了同分母分数相加减，我让学生自学，然后出题，试着计算+，先说表示的意义，它表示把和合并成一个数的运算。然后让个别学生板书，结果是，这时我让学生看书，明确计算的结果，能约分的要约成最简分数。所以我特别强调这一点。但是，作业中就有十几个同学犯了这样的错误，于是出现了提醒最多的地方，偏偏是学生最出问题的地方。听起来似乎很矛盾，可不难找到原因：其中最重要的一点就是自己的提醒对学生没有起到相应的作用。有的孩子打开作业本就开始抓紧时间动起笔来，有的孩子虽没动笔，可也心不在焉。在他们面前，你的指导是苍白无力的。 这就是目前课堂普遍呈现出的现象：“热热闹闹”爱说话，爱表达的学生多。但在活跃的数学课堂中，学生光有表达是不够的，最重要的还是倾听。那么，如何根据学生的年龄、心理特点，让学生学会倾听呢？怎样赋予倾听以生命的活力呢？ 二、听课习惯的培养 （一）欣赏鼓励，激发倾听兴趣 1、言语激励。 课堂上，要及时表扬正在倾听的孩子，如四年级下册有这样一道题：在一个等腰三角形中，一个内角是50°，求另外两个内角各是多少度？当时，绝大多数同学都是把这个角按底角对待进行计算，但是有一个同学说到：内角是50°，并没有确定这个角到底是顶角还是底角，它可能是顶角，也可能是底角，如果是顶角50°，那么底角=（180°－50°）÷2=65°，如果底角是50°，那么顶角=180°－50°×2=80°，看到这里，我竖起大拇指，说了句“你真了不起！”。像这样，“你听得最认真”“你把别人说的话都听懂了!”“你听得可真仔细。”激励学生参与到倾听中来。也可抓其善听的“闪光点”进行表扬：“你把他的优点学来了，说明你很会听啊!”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙!”让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。 2、荣誉激励。 在课堂上，专门设计一些判断题，改错题，巧铺地砖或合理租车等问题，让学生积极参与学习讨论，再根据学生的表现，评出“小医生”、“小小评论家”、“小老师”等，这些荣誉称号对孩子们来说都是非常有吸引力的。 有这样一道题：3位老师带50名学生去参观植物园，成人票每张10元，学生票每张5元，团体票每张6元（含10人，或10人以上），你如何按排？同学们想出了两种方案。 第一种方案：10×3+50×5=280（元） 第二种方案：（3+50）×6=318（元） 大家都说，第一种便宜。这时，有一个同学说，先让7个同学和3位老师一起买团体票，10×6=60（元），再让剩下的43个同学买学生票，43×5=215（元），这样一共花了60+215=275（元），比第一种还要便宜5元钱。“你真是我们班的智慧星！”这种荣誉鼓励会成为学生前进的动力。 更多的时候，激励是在无声中随时进行的，它与教学过程融为