我国中小学教师队伍建设的政策分析和世纪展望.pptVIP

绪论 当代社会中的教师 教学目标 ▲深刻认识教师在社会发展与学生成长中的重要作用 ▲正确分析教师的社会地位 ▲努力掌握好教师必备的素质要求 ▲充分理解教师与教育革新的关系 ▲认真把握教师专业发展的内涵及其发展目标和途径 ? ?一、教师职业的性质 （一）教师在社会发展中的作用 （二）教师应享有的社会地位 文德路小学的家长随堂听课 天色暗了，一个中学老师还在解答学生的问题 中学化学课上 深圳文锦中学教师到社区开讲座 （一）教师在社会发展中的作用 1.对教师职业存有以下偏见： （1）只要有知识，人人可做教师。 （2）认为中小学学的东西都不难，教师劳动是一种重复性的、简单的、廉价的劳动 。 （3）教师就是孩子王。 (一)教师在社会发展中的作用 2.教师在社会发展中的作用 （1）传递、保存和发展文化 （2）提高教育质量，主导学生的发展 （3）培养人才，提高劳动者的素质 （二）教师应享有的社会地位 讨论： 你认为目前我国教师的社会地位如何？为什么这样看？你评价的标准是什么？ （二）教师应享有的社会地位 １.我国教师地位的历史回顾 2.我国教师社会地位的具体分析 1.教师地位的历史回顾 教师是人类社会最古老的一门职业，在学校还未正式产生（奴隶社会）以前，教师职业就已产生了。年长有德有经验者为师。 到阶级社会初期教师享有较高的声望。如：孔子：被推为“至圣先师”，“万世师表”；奴隶社会“以吏为师”；“天子之师东西而立”；古代祭祀牌位“天地君亲师”等都可以说明我国古代是尊师重教的 。 隋唐实行科举制后，学而优则仕，在科举中考分高或所谓学识高者则可以做官；虽然也有少数为师者享有较高的地位外（如太子之师、南宋朱熹等大家 ），一般考分低或说是无能者，迫于生计，出于无奈则去教人子弟（私塾等），养家糊口。“家有二斗粮，不当孩子王” 。 现代学校引入中国之初，教师待遇有很大改善。 新中国成立后，教师的地位开始好转，也常有反复。 链接：臭老九”的来历 元朝时曾有人将当时社会上流行的几种职业按其地位高低作一排列：一官、二吏、三僧、四道、五医、六工、七猎、八农、九儒、十丐。 文革：地、富、反、坏、右、叛徒、特务、走资派、臭老九。 2.我国教师社会地位的具体分析 一门职业的社会地位，是由多种要素构成的。一般地说，它主要由四个部分组成，即专业地位、经济地位、政治地位和职业声望。 （１）教师的专业地位 具备高度的专门知能以及其他特性而有别于普通的‘职业’或‘行业’ (occupation or trade)而言”。从这个定义中可见，“专业’’ （profession）与“职业”或“行业”、“手艺”等是有区别的，我们一般所说的职业并不能等同于专业，一门职业能否成为一门专业，关键要看它是否具备专业的特征。而对于专业工作所应具备的特征，一般以美国社会学家利伯曼 (Lieberman,M.)所提出的定义为基准的（P5） ，可归结为五个要点： ①??? 具有垄断性与不可缺少性、不可替代性； ②??? 具有高度的专门技术； ③??? 需要长期的专业训练； ④??? 有组织，能自主、自律与自治； ⑤??? 非营利，即服务重于报酬。 据此，专业工作者都是具有专门技术、受过长期专业训练的不可缺少也不可替代的专门职业的从事者，其任务之一是寻求社会利益，只有当具备社会公益意识后才能成为专业人员。相应地要求专业人员具备道德理想，更为重要的是每一种专业应依其特定的专长以不同的形式追求社会利益。比如：医生应追求健康；律师应追求公正；建筑师应追求安全；而教师应追求的基本社会利益是：有教无类，满足每个学生的需要、考虑其兴趣、挑战其能力，教学专业使每个学生的学习机会最大化，以实现其知识、个性、情感、道德、精神和其他方面的充分发展。 教师专业地位的确立 一直以来对教师能否称为专业人员，则有较大争论。 有人认为教师只是半专业、准专业 链接:教师的专业地位的确立经过一个过程： 1966年联合国教科文组织在巴黎召开了“教师地位与政府间特别会议”，会议在《关于教师地位的建议》报告中提出，应当把教师工作看作是一门专业，它需要教师的专门知识和特别才能，并需要经过长期的努力与研究才能得以维持。以这种形式来确认教师职业的专门性质，开创了教师职业专业化发展的先河。 在1983年美国公布《国家处于危险之中——教育改革势在必行》的调查报告后，有关教师专业的研究便蓬勃兴起，一场有关教师专业化的讨论在世界范围内应运而生。 1986年英国的霍尔姆斯小组(The Holmes Group)和美国的卡内基教学专业研究工作组明确提出了教学专业化这一概念，并将其视为提高公立学校教育质量的必要途径。他们认为，要提高教学质量，一要确立教学工作的专业性地位，二要建立起与这一职业相应的衡量标准