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信息反馈在《电工电子技术》教学实践中的探讨和作用 　　摘 要：反馈与矫正在教学中的研究、探索与作用。要实现绝大多数学生达到教学目标的要求，反馈与矫正是关键。现结合《电工与电子技术》课程教学工作的实践活动对反馈与矫正在教学中的作用。 　　关键词：信息反馈 矫正 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（c）-0189-01 　　《电子技术》中指出：具有反馈环节的闭环放大系统具有最佳输出。在由教师和学生组成教学系统中，在群体教学过程的每一环节都不可避免地有部分学生会产生学习误差。若向教师提供的反馈信息系统，在学习误差出现不久后予以提示，并通过经常性的矫正，以个别化的帮助作为群体教学的补充，就能使这部分学生的学习问题及时解决。以下是提高教学质量谈几点看法： 　　1 捕捉信息反馈是进行教学活动的前提 　　教师在教学过程中，要善于“察言观色”，就是在教学中善于观察学生的面部表情、笔记速度、操作能力、做题情况。学生间互相交流的态度和内容，听学生的彼此问话、议论中心、仪器声响、口头表达等等。 　　上述学生的不同表现，给教师提供了反馈信息，如果教师捕捉到这些信息并针对学生进行个别帮助，就会使学生即将出现或已经出现的问题，及时得到纠正和补救，防止问题的进一步产生和积累。 　　2 抓住课堂信息反馈，突破教学重、难点 　　课堂信息反馈是学生对教师课堂教学的直接反应，抓住它，就能知己知彼，帮助学生及时克服学习中的困难，顺利完成课堂教学。在课堂教学中，教师除了把知识科学、系统、准确地传授给学生，还要同时注意课堂上学生的神态、情绪的变化等，倘若学生们注意力都很集中、气氛活跃、学生参与意识强，这说明学生可能已理解老师所讲内容，产生心理共鸣，相反则说明教学的平衡已破坏，必须及时查明原因，采取相应措施，适时调整。 　　下面讨论几个教学环节中的反馈与矫正情况。 　　2.1 口答中的反馈与矫正 　　课堂提问掌握得好，不但可以启发学生积极思考，提高学习兴趣，调动学生积极性，开发学生的智力，还可从中获取大量反馈信息，帮助学生扫除学习障碍。在口答中，对于回答正确的学生，要给予肯定和鼓励；对于答错的学生无论采取什么形式的矫正措施，都应使学生感到亲切、鼓励，知道错误根源而不是使之陷入困境。因为这一矫正过程，不只是帮助学生改正学习中的错误，也是教师本身的自我矫正和群体教学中的自我补充。 　　2.2 自学中的反馈与矫正 　　有时教师安排学生在课前初步自学，课内教师重点讲解的教学方法，旨在培养学生的自学能力，往往是根据教师事前拟定的自学提纲，让学生阅读教材，可以采用自学辅导法、自学讨论、引导发现法、诱导启发法或启发式综合教学法，很重要的一环是让学生自学，万不可忽视这一环节的反馈与矫正。不管学生采取何种方式自学，教师都应该“察言观色”从中获取反馈信息，给予帮助。 　　2.3 演示中的反馈与矫正 　　学生具有鲜明的好奇心理，通过生动的演示实验，特别是趣味性的演示实验，能够充分激发他们的积极思维和探求知识的愿望。要达到演示预期目的，使学生能对知识有具体形象的深刻认识。教师要有良好的演示素质，如可见度、可信度等，要捕捉的信息也主要来自这几方面。 　　2.4 讨论中的反馈与矫正 　　为充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，讨论这一教学环节占据重要地位，因此在讨论中获取信息并予以矫正是不可忽视的。在讨论中要获取可靠的反馈信息，教师必须不断地有意识地进行巡回观察，主动提出一些简短的问题。 　　2.5 实验中的反馈与矫正 　　分组实验是学生在教师的指导下独立地获取基础知识与实验结论的活动，是手和脑、知识和能力、经验和创造获取得综合训练的重要过程，因此教师在实验教学中必须多观察，从中找出反馈信息，有针对性地进行矫正处理。在分组实验时，教师的责任就是根据不同性格的学生，因材施教，为他们制造取得成功的情境，分享自己操作过程中得到进步的喜悦之情。 　　2.6 理解中的反馈与矫正 　　在随时观察、随时捕捉反馈信息后，及时给予个别的矫正帮助；对于共性问题可在讲评时统一指导解决。形成性测试是巩固练习的一种方式，能够较全面地知道自己学习情况；同时也能够检查教师的教学方法是否合理，确定对尚未掌握学习内容的学生采取何种辅导方法和措施。 　　2.7 现代新兴信息沟通方式的反馈与矫正 　　教师利用博客、QQ、飞信、E-mail、微博等新兴信息沟通方式与学生互动，和学生们一起分享自己在成长过程中遇到的问题，分享自己阅读过的美文美图，分享最新发生的事件。学生们也在网络上及时留言，对老师所说的话题进行反馈。师生的交流因为网络明显多了起来，他们中的很多人从现实中的师生变成了网络上的朋友，学习效果也取得了良好成效。 　　3 把握课后信