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基于信息素质培养的高校计算机基础教学改革探讨 　　摘 要： 应用型普通高校计算机基础教学应以学生信息素质培养为目标，为此对计算机基础课程体系构建、教学内容选择、教学模式优化等方面进行了深入分析、探讨和改革实践，实践证明该教学改革有效地提升了学生的信息素质。 　　关键词： 信息素质； 计算机基础； 教学改革； 教学质量 　　中图分类号：TP391 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2013）08-68-03 　　0 引言 　　“当代信息社会的发展，对大学生信息素养与能力的培养提出了新的要求。所谓信息素养与能力，国际21世纪教育委员会的报告认为是‘吸收、处理、创造信息和组织利用、规划资源’的能力和素质。也就是说，要求信息社会中的每一名大学生，都能够在浩瀚的信息海洋中进行有效地检索，发现有用的信息，并通过适当的分析处理，使获取的信息在自己的学习、工作和生活中发挥作用。此外，信息素养也包括能够自觉遵守与信息相关的道德、法律和规范等方面的品德。”这是2006年6月教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求（试行）》中关于“在计算机基础教学中要体现学生信息素养的培养”的阐释[1]。 　　目前我国高校中学生（非计算机专业）信息素质培养的主要途径在很大程度上通过计算机基础课程的教学来实现。然而，由于多方面的原因，长期以来不少高校的计算机基础教学存在着课程体系不完整、教学内容陈旧、教学方法落后等弊端，基本上是围绕省计算机文化基础考试（专科非计算机专业及本科部分专业）和计算机等级考试（专科计算机专业及本科大部分专业）为目标，将计算机基础教学作为以应试为目的的计算机知识的传授，没有从根本上认识到高校计算机基础教学对学生信息素质培养的重要性。 　　因此，为贯彻落实教指委《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见（试行）》和《高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求（2008年版）》等文件精神[2-5]，按照计算机基础课程教学基本要求，并结合学校实际，我们按学科对计算机基础课程体系进行规划建设，在教学内容选择、教学方法、教学手段改进，考核方法改革等方面进行了探索实践，取得了预期的效果。 　　1 构建基于信息素质培养的课程体系 　　根据相关文件精神和新时期对大学生信息素质的要求，结合多年的教学实践，我们把计算机基础教学内容分为两个层面：一是公共基础层面上的计算机基础教学内容；二是与专业相结合的计算机教学内容。 　　1.1 公共基础层面 　　公共基础层面指的是计算机公共基础模块，主要内容包括打字技能（每名学生汉字录入速率不少于60字/分钟，该项作为学生毕业考核的必要条件）、熟练使用Office办公软件及其他常用软件、熟练使用常见办公设备（打印、复印、扫描、传真等）等。计算机公共基础模块是与专业相结合计算机基础教学模块的基础，也是培养学生基本信息素质所必须的。该模块授课内容是根据新生入学前虽已具备一定的计算机基础知识，但不够系统且参差不齐的实际情况，通过案例教学和任务驱动等方法引导学生在注重知识系统性的基础上加强实践环节教学，以提高学生的实际应用能力和信息素质。该部分内容教学时间安排在一年级的第一学期。 　　这一层面虽然学习难度不大，但内容相对较多且学时数较少，所以在教学过程中尽可能让学生通过网络进行自主学习和协作学习，掌握尽量多的信息技能，同时也培养他们自主学习、继续学习的能力和运用信息技术解决实际问题的能力。 　　1.2 与专业相结合层面 　　与专业相结合层面上的计算机基础教学模块是除计算机公共基础模块之外其他课程的集合，这是提升学生信息素质的关键。因各专业对计算机知识的要求及侧重点有所不同，因此，该层面上的课程模块的设置应结合专业信息素质要求，同时要注重实际应用。在具体实施时，我们充分利用了本校完全学分制的优势，学生根据自己的专业实际，以及个人兴趣和特长选修相关课程模块。通过相关课程模块的学习，学生可以把自己的专业知识和计算机知识有机地融合在一起，切实提高学生的实际应用能力，进而提高我校学生的信息素质和就业竞争力。 　　目前，该层面教学模块的设置主要有（可根据实际调整）：①办公系列软件高级应用模块；②计算机网络应用模块；③多媒体应用模块；④高级语言程序设计模块；⑤数据库应用模块；⑥硬件基础模块。 　　根据上述两个层面上计算机基础教学要求，本院构建起基于学生信息素质培养的课程体系（见表1）。学生在选修表1中与专业相结合层面中各课程模块的课程时有相应的学分要求。 　　2 精选基于信息素质培养的教学内容 　　课程体系构建仅仅是为培养信息素质较高学生搭建起了框架，要想真正实现培养目标，须通过相关课程的教学内容来完成。因而，我们对相关课