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多媒体在农村小学语文教学中的应用 　　摘 要：多媒体技术在小学语文教学中的应用有其不容置疑的意义，对于教师、学生乃至整个教育水平的提高都是有所帮助的，但目前也存在着一些关于多媒体使用的误区。因此，必须正确认识多媒体技术在小学语文教学中的优缺点，有的放矢地改进使用多媒体的方法、策略，使多媒体技术能真正发挥它的最优教学效果。 　　关键词：多媒体教学；语文教学；计算机辅助教学 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号2012）011018402 　　作者简介：王义民（1964-），男，山东省即墨市玉皇山小学教师，研究方向为多媒体教学。 　　0 引言 　　随着信息技术的飞速发展，计算机辅助教学逐渐渗入到各个层次的教学中，多媒体教学在农村小学中的应用开始普及。近年来，对于多媒体在小学语文教学中的应用笔者做了一些探究。 　　1 小学生特殊的心理和生理特点 　　注意力持续时间短、活泼好动、好奇心强等，为多媒体技术应用于课堂，提高教学效率和教学效果提供了广阔的空间。与传统的粉笔——黑板式教学相比，多媒体以其生动形象、动静皆宜的特点丰富了教学活动，活跃了课堂氛围，能够促进小学生对知识的感知和理解，同时，对于教师组织教学、加强师生关系也起到了积极的作用。 　　1.1 合理运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣 　　对于学生来说，尤其是生活在农村的孩子，多媒体这一新鲜事物能够激发他们的学习兴趣，当老师第一次用多媒体给他们上课时，那声情并茂的演示课件深深吸引了每一个孩子的眼球，传统的课堂教学只能是老师讲什么，学生听什么，对于课文的理解只能靠教师的言语解释给学生一个模糊的理解，多媒体的应用，使学生不仅可以看到文章内容，还可以向学生展示一些有助于学生理解的声音、图片，甚至是简短的视频动画，给学生以更为直观的印象。同时，正是由于多媒体这一灵活直观的特点，使学生学习起来感觉更加轻松，心理压力明显减轻，更加有利于学生的自主学习，使学生对于学习不再觉得那么枯燥，有利于激发学生的学习兴趣。 　　1.2 合理运用多媒体，可以辅助教师展现教学内容 　　在语文课堂的教学过程中经常会出现一些难点、重点知识，而这些知识有时比较抽象，或者是学生在自己的知识范围内没有接触过的“盲点”，教师可以通过在课件上加以形象的图形图像来解释某一新词语、新概念来帮助学生理解，进而省去了大量繁琐的语言解释。比如《桂林山水》中描写水的静、绿、清和描写山的奇、秀、险等特点时，教师只需从网上搜索桂林山水的图片资源或者是视频介绍就能很容易帮助学生理解作者描写的意境，而不必使用大量的语言描述。 　　1.3 合理运用多媒体，有利于教育水平的整体提高 　　总的来说，多媒体在教育方面的应用是发展的、进步的。首先，促进了师生关系的转变。传统的课堂上都是教师为主，学生为辅的教与学模式，使得学生处于被动的学习地位，而多媒体的应用改变了这一模式，教师不再是课堂里的主角，教师的主要职责从灌输新知识转为为学生提供教学资源、创设学习情境，进而提高了学生的学习积极性，使学生的探索能力和求知欲在很大程度上都得到了提高。其次，为教学活动积累了宝贵的经验。在传统教学中，教师教的许多灵感或学生学的精彩都无法保留，转瞬即逝，更不用提这些有价值的教育资源供其他教师或学生借鉴，而多媒体的应用，对教师教学方法与学生反馈的记录保存，可以供任何时间任何地点的其他教师、学生借鉴，这无疑是一笔宝贵的教育资源。 　　2 在应用多媒体教学的过程中存在的误区 　　2.1 在一定程度上限制了学生思维的发散 　　多媒体的良好运用固然会给语文教学活动锦上添花，若是在某一些具体的教学内容上运用不当，如有些课文内容以图形图像的形式表现太过具体化，就会起到适得其反的作用。例如，在学“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗的时候，教师此时配以一幅具体的图画，那所有的学生对这一句诗的理解可能只局限于这一幅图，所有学生的头脑中都是一样的黄鹂一样的白鹭，这样在有形无形中就抑制了学生思维的发散，这对语文欣赏能力课来说是一种失败。 　　2.2 对于教师来说是一种不小的挑战 　　制作形式灵活、内容丰富的多媒体课件对于教师的专业素质要求很高，教师只有熟练掌握课件制作技能以及拥有充足的艺术创作能力，才能制作出既能体现教师思想意图，对学生又有足够吸引力的课件。尤其是对于年龄稍大的教师，他们对这些新生科技产品的应用能力是有限的，而且科技发展迅速，多媒体的制作软件更新周期不断缩短，这就要求教师不断学习新技术，培养新能力，这对于教师来说是一种不容忽视的负担。 　　2.3 哗众取宠内容花哨的现象屡见不鲜 　　对于一些教师来说，他们在哪些声音图像的应用适合于教学内容的选择判断上存在严重的不足，甚至存在一种为了展示自己掌握的技术而滥