中心小学数学课题申报1.docVIP

附件1 课题编号 新蔡县基础教育教学研究项目 立　项　申 报 书 课 题 名 称 小学数学应用题课堂教学的研究 学 科 分 类 小学数学 主 持 人 姓 名 张希鹏 所 在 单 位 新蔡县余店镇东王庄小学 填 表 日 期 2015年4月30日 新蔡县教育体育局 制  填 表 说 明 一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。 二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，主要成员限3人以内（不包括主持人）。 四、各乡镇中心学校、局直各学校负责申报的组织工作。 五、材料报送 通信地址：新蔡县教研室(408室) 联 系 人：赵成国 马伟 联系电话 电子邮箱：XCKT168@126.COM一、数据表 课题名称 小学数学探究学习实践研究 主持人姓名 张希鹏 性别 男 民族 汉 出生年月 1981年04月 行政职务 专业职务 小学一级教师 研究专长 小学数学 工作单位 全称 河南省新蔡县余店镇东王庄小学 联系 电话 电子邮箱 1140224372@ 邮政编码 463533 主要成员 姓名 性别 出生 年月 专业 职务 学科 工 作 单 位 王静 女 1980.11 小学一级教师 数学 新蔡县余店东王庄小学 王娟 女 1981.09 小学一级教师 数学 新蔡县余店镇东王庄小学 谷春明 男 1974．05 小学一级教师 数学 新蔡县余店镇东王庄小学 最终成果形式 总结报告、 成果集 计划起止时间 2015年4月—2016年5月 经费预算 经费预算2500元 二、课题设计论证 数字教学是发展人的思维，提高人的智力的有力手段，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分。数学新课程标准指出，要学有用的数学，解决实际问题才是学习数学的目的。把生活中数学教学原型生动地展现在教学过程中，使生活经验教学化，数学问题生活化，给学生的思维创设更广阔的空间，让学生在教师的引导下自主探索，充分发挥学生的主体意识，激发学生的创新意识，养成创新的习惯，形成探索意识，发展创新思维。小学应用题是培养学生应用数学知识、开发智力的一个重要方面，应用题教学在小学数学教学中占有重要地位。在小学数学教学中，应用题教学既是重点，又是教学的难点，但学生普遍感到应用题难学，教师感到应用题难教。由于学生在小学阶段对应用题的理解不得法,所以一遇到应用题就产生恐惧心理。为提高学生的解题应用题的能力，下面是我对小学应用题教学中的几点认识： 一、学会审题，抓住数量关系的分析 审题是解题的首要环节和前提，是重中之重，小学生在解答应用题时往往审题不过关，不知从何入手，最后对应用题产生恐惧感，审题不过关是因为小学生所用的方法不对，这就要求教师在教学过程中应注意培养学生的审题能力。首先要理解题意，明白题目的意思。有时候仅一字之差，就会造成题目的数量关系不同，最终导致解题错误。审题就是读懂题目的意思，读懂应用题，是分析和解答题目的基础，所以教师在教学过程中要注重审题的培养。认真读题，应当从小学低年级开始培养好习惯，要做到不添字、不减字，一边读还要一边思考并理解其内容，通过对题目的细读、精读明白题目中的条件与数量关系。使学生对整到题有个总体印象。例如, 小明家养鸡厂里有300只黑鸡,昨天又买来200只白鸡, 一共有几只鸡？”学生很容易明白, 把原来的只数和买来的只数合并起来就可以知道一共有几只鸡。但是有些简单应用题, 学生分析数量关系就会困难一点。例如, 小明家养鸡厂里有300只黑鸡, 白鸡比黑鸡多200只, 白鸡有多少只？”这时有不少学生就弄不清楚这之间的数量关系 当看到“ 多200只时” 想当然的就判断用加法, 结果与遇到求白鸡比黑鸡多几只的题发生混淆。因此, 教学时最好深入的分析，使学生弄清题里面的数量关系。 二、加强解题思维训练，提高解题能力。 小学数学教学的内容虽然简单，但对于发展学生的思维的能力有极其重要的作用，应用题教学是对小学生进行思维训练，培养小学生逻辑思维能力的最重要渠道。所以教师在教学过程中不仅要使学生