关于小学体育课堂的快体育之我见.doc

关于小学体育课堂的快乐体育之我见 （孟塘镇中心学校教师 张明辉） 当前，小学体育的教育教学面临的具体问题和困难很多，但归结起来，仍是严重违背体育教学原则和方法的问题。如许多小学（特别是乡村小学），因为没有专职的体育教师，仍把体育当作“豆芽科”，任意分配给班主任或科任教师。，教师也因缺乏相应的体育教学理论，不能正确地引导学生进行体育锻炼。他们要么“放羊式”地上一堂“耍耍课”，要么干脆上成语文、数学。这既扼杀了儿童天真活泼的天性，又违背了教育教学的一般规律，违反了国家教育全面发展的理论，使小学生不能德、智、体、美、劳全面发展，也同当前提倡的素质教育的理论是背道而驰的，针对这种不正常的现象，许多人提出了自己的观点和建议，真可谓仁者见仁，智者见智，在此，我也提出自己的一家之言，以抛砖引玉。 根据国家教委制订并颁发的《九年义务教育全日制小学初级中学课程计划》（试行）规定，小学阶段的体育培养目标是“初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的身体，具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣”。其中还进一步明确了“小学阶段使学生掌握体育卫生保健的基础常识，简单的体育运动技术，使学生养成锻炼身体、讲究卫生的习惯，增强体质，加强纪律的观点，培养学生团结友爱，朝气蓬勃和勇敢顽强的精神”。根据国家教委关于小学体育这一学科的基本要求，结合各学校（特别是乡村学校）的具体情况，我认为，小学体育课堂上完全可以实施快乐体育的教学。 所谓快乐体育，即是结合当前素质教育的大气候，以促进学生的体育运动技巧和运动水平为目标，在小学体育教学中采取学生喜闻乐见的形式，激发学生兴趣，使学生自觉自愿地进行体育锻炼和从事体育运动，从而师生在融洽愉快的氛围中完成教学任务的活动。例如，结合素质教育理论和体育教学理论，根据小学生的年龄特征和认知能力，通过讲故事和老师的身体语言，使学生懂得粗浅的体育、卫生、保健基础知识，初步了解体育运动对身体的益处和健康对人生的重要意义。也完全可以通过各种各样的儿童感兴趣的，思想内容健康的各种游戏、活动、传统体育项目，激发学生的兴趣，从而达到实施快乐体育的目的。 那么，小学体育课堂的快乐体育究竟应该如何实施呢？我认为，实施快乐体育必须注意以下几点： 一、实施小学体育课堂的快乐体育必须注意小学生的心理特征。 小学生从入学开始就已经摆脱了幼儿园的游戏为主要活动的生活，进入正规的学习生活。此时，小学生心理发展的第一个特征是：学习逐步成为小学生的主要活动；第二，小学生逐渐掌握了书面语言和由形象思维向抽象思维过渡；第三，小学生已经有意识地参加集体活动。他们从一入学开始就使自己意识到自己和集体的关系，意识到自己的权利和义务。他们具有极强的从众心理。而且，教师可针对小学生对陌生事物的好奇心，激发他们的兴趣。比如，给学生介绍与每一项体育活动相关或相仿的动物动作，加深其印象，如练习立定跳远，可以和青蛙的跳联系起来，还可以联想跳远能手袋鼠的渊源等。在教学中也可适当根据学生的兴趣和体能消耗情况，灵活安排每堂课的内容，避免学生过分疲劳，失去对体育运动的兴趣。 当然，小学生因年级不同而心理特征各异，一般地说，一年级学生的心理特征是：喜欢跑、跳、投、攀登、追逐、跳绳、踢毽子、拍球等大肌肉活动。但他们运动技能尚未形成，不擅长小肌肉活动，动作僵硬呆板，记忆力尚弱，注意力不够集中，无法持久注意等。针对他们的这些心理特征，教师在体育课堂上做的活动应简单、生动、有趣。如赛跑、接力等，可适当让他们在体育课上做一些集体的游戏活动。增加课堂的趣味性。而且，对于一年级学生的动作不可苛求。教师应耐心地多做示范，多鼓励，多表扬。一堂课尽量教很少几个动作，多做分解示范。并利用一年级学生注意力集中时教动作，使学生对体育产生兴趣，能自觉掌握动作的关键、技巧。 二年级的小学生的心理特征是：在运动方面开始注意身体姿势，在语言方面好说话，他们的思维开始分为空想和事实，并有点推理能力。对他们，体育课堂的快乐体育应让他们扩大活动范围，充分活动，充分发表意见，力求讲授大多数学生喜爱的动作和体育活动，并根据男女同学的性别差异，让他们从事不同的体育活动。 三年级小学生的心理特征主要有：听觉记忆比视觉记忆优，正是机械记忆急剧发展的起点，对恐惧的情绪较能控制。情绪的表现多以言语和表情表示，极少用行为来发泄。对自然界和比较奇特的东西感兴趣。对他们，教师可以组织团体活动和郊游、爬山等体育活动。并可适当传授有关排球、足球、篮球、乒乓球等球类活动的基础知识和基本技巧。以丰富体育课堂。 而四年级的小学生的心理特征是：会话性语言已完善，并能充分运用，是机械记忆最强的年龄，有较高程度的思考力开始发展。感情方面已由以家庭为中心，变为以朋友为中心。兴趣集中于外界事物。团体意识相当浓厚，对事对人的共鸣同感、互助合作等观念成为友情动机。已经开始从事基本的