关于安定中学语文教研建设的一点思考--平江县安定中学 李琼玲.doc

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 ——关于安定中学语文教研组建设的一点思考 平江县安定中学 李琼玲 电一、我校教研成果展示 作为一所农村初中，我校学生家庭情况复杂，外出务工家庭、单亲家庭、贫困家庭等问题家庭很多，由于各种原因无暇顾及子女教育的情况比比皆是，致使学生学习能力差距大，大部分学生的学习态度、学习习惯亟待端正、提高。在课堂上，学生学习的自主性差，缺乏与人合作、探究的习惯，许多学生自主学习的能力较差，不少学困生甚至存在厌学心理。在这种特殊的校情和生情的制约下，我们特别珍惜所取得的每一份成绩——虽然成绩不是我们工作的最终目的，但是每一次对已有成绩的回顾，都将是我们继续风雨前行的信心及动力。 因此，我们对近几年我校语文教学教研成果作了一个不完全统计： 1、2009、2010、2011、2012年毕业会考，我校语文合格率均达80%以上，平均分、合格率、优秀率三项指标均在学区排名第一。 2、短短两年的时间，我校10位语文教师，共计有14人次获得国家级各种奖励，有14人次获得省市级各种奖励，获得区级奖励的更是达到53人次。另外还有教师的论文、学生的习作在各级各类报刊、学术杂志上发表。 3、经过三年的探索，我校语文组已成功建构“小组合作学习”课堂模式，效果显著，成为其他学校学习的典范。 二、追源溯流—“小组合作学习”模式是我校语文教研成功的源泉 世间没有无源之水，世间也没有无本之木。如果我们能更好的进步，那是因为我们一直在探索一种属于我们的进步方式，找到了那双让我们敢于搏击风雨的翅膀——“小组合作学习”教学模式。 在我们最初的理解当中，“小组合作学习”教学模式是利用小组合作研讨充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生成为课堂学习的主体，培养学生自主学习的习惯及能力，让他们学会如何学习，从而达到授之以渔的效果。 对于这一新的教学尝试，学校给予了充分的重视和支持。为了创建学习型团队，我校早就制定了《教研组常规教研学习制度》，《教研量化考核计分办法》。学校年度考核以100分记，教学占50分，教研占30分，师德占20分，并与教师的评职晋级挂钩。这就要求我们语文组要在落实上做文章，求实效，切实落实教师学习制度。 （一）“修身齐家”，夯实内功。教师的困惑，学生的困惑，就是我们语文教研最重要的关注点。 1、集体备课与高效课堂——语文学习的坚实基础。 现代社会充满竞争，更需要合作交流。作为教育工作者，只有通过合作交流才能达到碰撞思想、启迪思维、凝聚智慧、才能实现双赢，从而形成浓厚的教研氛围。学校建立完善了鼓励教师集体开展教研的规章制度，积极开展“三课”活动，组织教师上公开课、听课、评课，通过自身实践和合作讨论，学习成功的案例，学习新课程课堂教学的设计、组织与指导，反思自己的教育教学行为，提高自我，发展自我，完善自我。不管是在校内上公开课、听课,还是在校外去上课、听课,相关教研组的老师为上课的老师积极地出谋划策，准备资料、认真听课，细细评议，因为他们都有一个共识：这不是某个老师的事，而是所有安中语文老师的一件事。 2、同伴互助制——语文学习的有力保障。 人们常说：独学无友，孤陋难成。我校语文组教师都是中青年教师，中年教师有丰富的实践经验，青年教师有着敏锐的思维，比较先进的教学理念。为了达到齐学共进的目标，我们采用了结对互助的方法。这种结对学习的模式，对中级教师是一种压力，对青年教师则是动力，而最终效果是教师的理论素养和教育教学能力的齐头并进。 3、质量分析与“培优补偏”——语文学习的有效补充。 “小组合作学习”教学模式的核心之一是，学生的成长、进步就是以学生为主体的最有效体现。因此，我们语文教学实实在在的开展了“四个一”活动：即一次检测，一次分析，一次反思，一次调整。面对检测中暴露出来的问题，我们不仅研究教师教的情况，更研究学生学的情况，并把它作为最重要的问题进行组本研究，达成共识，然后指导后一阶段的教学，形成量身定做的“培优补偏”方案。正是“四个一”活动的有效落实，确保了我校在全县、区各级检查抽测中，语文成绩优生全面开花，而学困生无人落伍的可喜现状。 ??4、以生为本，提高学生语文素养? 校本研训的终极目标是为了促进学生的发展。因此，我组教师加强对学生的研究，在提高学生语文素养这一环节上下功夫。?随着信息时代的来临，终身学习将伴随人的一生。养成做读书笔记的习惯是为学生将来的终身学习打基础。众所周知，学生在写作中显露的才情是其阅读积累后文字表现能力提升的现化。因此，我组教师非常重视学生阅读习惯的养成和课外阅读能力指导的培养。? ①上学期，在学校领导的大力支持下，我校图书馆添置了两万多册的图书，这为我组开展课内课外阅读的指导提供了可靠的保障。现在我们坚持每周一节的阅读课，并加强阅读的指导。老师们还积极向学生推荐一批好书，这